放下厚重的“备”

双港中心小学  潘素萍

    不久前，有幸近距离聆听了教坛大师王崧舟、窦桂梅的小语古诗词的教学，遨游于“和而不同 美美与共”的大师们的课堂，仰慕他们上课时的精彩，他们把困惑深奥的经典古文讲解得轻松而不肤浅，深邃而不迷茫。足见大师们的文学功底和驾驭课堂的能力我们望尘莫及，自叹不如。 他们对文本的理解犹如汩汩不断的清泉，总是在我们深思或疑惑之时，点亮一盏盏知识的灯塔。引领我们在知识的大海上遨游。每一节课上得精准到位，对于知识点或内容的安排收放自如，学生以及这些听课的老师们在他们的牵引下，一步步收获知识，感受快乐，教育的幸福也许就是如此吧！

   最近几天，我又参与了学校的校内公开课活动。当然，我们村小的教师因为自身条件的限制以及生源的差异，大师们那美美与共的课堂是无法再现的，我总是觉得我们的老师每次的公开课给我们的感受就是俩字：忙、累！忙和累的最终来源于我们教师的过多的放不下，在备课的过程中，总觉得有许多的知识点需要归纳，有许多的小细节要留意……就在我们过多的在意和不放心中，我们把一堂堂精心准备的课堂搞成了教师和学生都疲惫不堪，听课的教师也是应接不暇，找不出我们课中的亮点……

 造成这些繁琐的教学流程的根本原因应该归结于：备课环节的难以取舍，过于厚重的内容安排。

无可厚非，作为一名教师，备课是我们的必修课。而且我们从教材出发，深挖其中的文本背景，以及语文素养的落实情况，再者备学生，了解学生的学情特征，以及学生与文本距离。这种“备”其实是教师课上技能的一种储备，这种备其实是为了更好地教，精准地教。而不是我们教师课上呈现出来的：把自己备课的要点知识点，没有经过深加工深思考，以符合学生的认知规律去简单呈现，或者某些内容可以渗透于课上的教学之中，没有必要将文本的背景特意地设计一个过多的环节去操练。（除非是必不可少有助于理解文本的背景简介）有些内容我们教师甚至可以在课前预习中去布置。例如：教师在教授人教版三年级语文《金色的草地》一课时，教师课上就多次用课件展示蒲公英，浪费了课上的时间，本来他在课上内容设计上容量就比较大，串讲了全文的四大段，因为内容的多而杂，课上学生朗读操练，以及问题的讨论，学生都没有有效开展，一堂课都是匆匆忙忙。这样就没有了主次之分，学生也是忙而无获。其实蒲公英的样子以及特性可以安排在课前预习，应不作本课的重点。也许是教师课上准备充分，深挖了文本里更多的知识，了解蒲公英的特性便于理解草地颜色变化的原因，但是对这些内容可以通过朗读的方式领悟。我们不能把备课的内容毫无取舍地引入课堂，增加课堂容量，阻碍课堂亮点的呈现。

所以，认真备课是教师良好素养的体现，但是过于厚重的“备”，反而是教师的一种束缚，是学生的一种负担，我们一定要多思考，为了轻松快乐的教和学而去备课。放下也许是另种获得。