忧患意识：在历史课与班会课的交替融合中走进学生心

一、忧患意识渗透的缘起

8月19号开学报到以来，在注册报到现场、军训操场、教室、宿舍等场合我却看到了一个个证明我以前想法太天真的令人忧虑的镜头：

镜头一：晚修10点30分巡视宿舍，有的同学在吃夜宵，地上的纸巾、餐盒随处可见；多数同学在爱不释手地玩着手机；有的同学在聊天；门口的垃圾桶的垃圾已经溢到了地板上。我问几个同学快11点了，怎么还不睡觉，他们的说反正明天也没有什么重要事情，不如多玩会儿。

镜头二：课间操，全班同学都去做课间操了，我顺便到教室看看有没有偷懒的同学，一踏进教室，只见教室所有的灯管在亮着，前后的风扇在旁若无人地转着，不少同学的座位下躺着可乐瓶、牛奶盒，电教教平台仍然播放着上节课的课件。课间操后我站在讲台上向同学们讲明注意节约及时关灯关风扇的要求时，有的同学不屑一听，有的同学看我的神情像看怪物一样。

镜头三：期中考试前一个月，我通过班会课、QQ群、互教通等反复提醒班级同学要早点定下计划，早点复习。可部分同学还在“涛声依旧”地过着。期中考试班会课上，当我通过PPT宣布有19位同学达不到特色班的最低分数要求后，他们只是沉默了几分钟，第二天又恢复了“往日的风采”。

为什么曾经让我引以为豪的学生却出现了学习目标模糊不清、时间观念不强、节俭卫生意识苍白的诸多现象呢？是我高估了他们呢，还是我对90年代末出生的学生缺乏了解呢？带着疑问，我请教了有过多年高一班主任经验的班主任，百度搜索了高一新生的心理特征，并查阅了班级36位学生的档案，并经过2个多月的观察后终于清楚了问题的所在。现在入学的高一学生，大多是2000年前后出生的独生子女，长辈造就的温馨环境使不少高中生安于现状，对现实稍有不满便怨天尤人，悲观失望。来自家庭和周边环境条件的优越感使得他们一踏进高中大门便放松对自己要求，安于现状，不思进取。责任感、危机感在渐渐地理他们远去。他们不缺营养、不缺手机、电脑，但缺乏危机感和责任感。在危机意识和热则意识缺乏的背后，则是忧患意识的缺乏。忧患意识是历史主体在社会发展转折时期或关键时期从现实的情况出发对未知事物将会给自身带来的消极影响的一种警惕的一种清醒的防范意识和预见意识。它的存在基础是危机感、使命感和社会责任感，其实质就是人们时时自警，趋利避害，通过自身的主观努力，避免或减少灾难的发生，化除潜在的危机。在一定意义上，忧患意识是是危机意识，也是责任意识。树立忧患意识是青少年健康成长的保证。当今的社会是以知识经济为主体的高科技、优秀人才竞争异常激烈的社会。忧患与挫折是当今经济时代每个人都必须面对的挑战，在激烈的竞争中如果缺少挫，缺乏忧患意识，就不会拥有坚强的意志和战胜困难的勇气，就会因为难以运筹帷幄而错失良机。在激烈的竞争中，如果缺乏忧患意识，就意味着丧失责任意识和使命意识，无法在社会上更好地生存和发展。对不少高一学生而言，所谓的“忧患”在他们看来就是“杞人忧天”，自己的前途、未来的职业生涯规划、民族国家的明天在他们的大脑里中根本就是一个抽象的概念，他们的内心世界很小，很狭隘，或者说是很自私，经历一点小挫折就是无尽的怨天尤人，动辄悲观无助，抗挫折能力几乎为零，试想，在这种养尊处优的环境下，如何能有忧思的影子，最终都是“死于安乐”的温室花朵。忧患意识，对于学生来讲，不管是学习还是生活，都是不可或缺的。作为一名历史教师和班主任，自己有责任有义务通过恰当的途径，在合适的时机让忧患意识走进学生心中，指导他们未来的高中生活。

二、忧患意识渗透的行动实践

第一阶段：（2006年19月——2007年1月）自己充电阶段

忧患意识对高一学生的健康成长非常重要，自己做好忧患意识相关知识的充电、安排好渗透的时机、方式、内容更重要。为此我首先通过百度和中国知网下载学习了以下文章：

[1]余源培. 论增强忧患意识[N].文汇报,2002-5-29.

[2] 汤耀国.树立忧患意识的指向[J].瞭望,2008,(3).

[3] 庚欣.日本人爱谈“沉没”，不爱谈崛起[J].学习之友,2007,(9).

[4] 张荣臣．为什么如此强调忧患意识[N]．学习时报,2008-1-23(7).

[5] 袁崇顺,范存俊.历史教学必须培养学生的忧患意识[J].中学历史教学参考,2005,(5).

[6] 朱允文.浅谈中学历史教学中的忧患意识教育[J]. 成都教育学院学报,2006,(9).

[7]曲格平.引导青少年树立资源忧患意识是新时期国情教育的当务之急.国土经济,1999,(4)

[8]黄大熹.近代中国忧患意识的几个特征.湖南社会科学,1999,(2)

[9]陈轶佳.中国近代爱国先驱的忧患意识=]J.江汉论坛,1995(6):25一28.

[10]何玮.忧患意识与毛泽东的行为〔]J.宁夏党校党报,2004,(6):14一17.

[11]郑可益.论邓小平的忧患意识〔]J.毛泽东思想论坛,1995,(6):73一75.

[12]何海淘.论邓小平和江泽民的忧患意识〔J],学海,2003,(4):11一13. 因

第二阶段：确定渗透内容和时机阶段：

   通过学习忧患意识的相关理论知识，结合了高中历史教学实际。我初步确立了以下忧患意识的渗透内容目标：

（1）个人生存发展忧患意识“；

（2）资源忧患意识“；

（3）与资源忧患意识“；

（4）民族忧患意识

为了实现以上渗透目标，我计划从以下几个方面挖掘忧患意识的素材和资源：

（1）高中历史教材。如中国在鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争战败的原因的深入分析等；对历史人物如孟子、黄宗羲、魏源、康有为、孙中山、毛泽东、邓小平等忧患思想的梳理分析等。

（2）从地理、政治等学科里挖掘符合学生实际的忧患意识渗透资源。

（3）从时政热点中寻找可用的忧患意识渗透资源。

考虑到忧患意识是高中历史教学中情感态度和价值观目标的重要组成部分，忧患意识要想走进高一学生心中也不可能一蹴而就，我打算把历史课堂和班会课作为渗透忧患意识的两大阵地。

第三阶段   首次尝试渗透忧患意识阶段：

    2014年10月12日，按照上课进度我在班上《鸦片战争》一课，当分析鸦片战争战败的原因时，我有意识的通过幻灯片打出马克思的一段话：一个人口几乎占人类三分之一的大帝国，不顾时势，安于现状，人为地隔绝于世并因此竭力以天朝尽善尽美的幻想自欺。这样一个帝国注定最后要在一场殊死的决斗中被打跨。”……这真是任何诗人想也不敢想的一种奇异的对联式悲歌。然后通过提问学生很容易回答出闭关锁国夜朗自大是中国战败的原因之一。在此基础上我进一步引导学生思考“安于现状，人为地隔绝于世并因此竭力以天朝尽善尽美的幻想自欺”，这句话在马克思看来中国战败的原因还有什么？通过引导学生回答是清朝统治者缺少忧患意识。在此基础上引导学生关于忧患意识的名言，不少学生想到了孟子的“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性,曾益其所不能",然后知生于忧患而死于安乐也。”甚至有同学想到了欧阳修的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”由于很快下课的钟声响了，我没有讲忧患意识的含义及重要性，但对学生的忧患意识渗透起了启蒙作用。

第四阶段：再次渗透忧患意识阶段：

     等了三个星期后的《抗日战争》历史课堂上，我终于又找到了渗透忧患意识的机会。我首先通过PPT打出江泽民的话：日本是近代中国最凶恶、最野蛮的敌人。”并请同学用史实加以证明，学生很快回答出了日本发动侵华甲午战争、1900年参加八国联军侵华、一战期间本侵略山东提出灭亡中国的《二十一条》 、南京灭城等史实。但我话锋一转：请大家思考回答一个问题:今年是甲午中日战争爆发120周年，假如中日再战，中国能打败日本吗？理由是什么？请同学们课下分组收集资料，下周班会课开一个历史辩论赛：正方是：假如中日再战，中国完全能打败日本；反方是：假如中日再战，中国不一定能打败日本。课后我请课代表按正反方分组，自己有意识的指导反方同学收集证据。针对正方同学可能提出的中国地大物博、经济总量居世界第二等理由，反方同学在我的引导下制作了中国不一定能打败日本的理由表格：

                                  中日两国比较

在一系列对比数据面前，不少正方同学冷静下来。我趁热打铁打出下列一行文字：中日经济差距到底有多少年？这是个由来已久的话题。2001年的时候，日本经济产业研究所的关志雄先生说至少40年；笔者认识的一位日本经济学教授在跑遍了大半个中国后感慨地说：“说差距有100年有些夸张，差距有50年有些保守，应该差距在80年左右吧！”中国社科院日本所研究员丁敏女士和笔者聊天时说，日本掌握的是核心技术，我们处在边缘，我们挣的是打工钱。为什么我们处在边缘，主要原因之一是不掌握核心的、先进的技术。“科学技术是第一生产力”，这是一条永恒的真理。资源短缺、国土狭小的日本，发展到今天靠的是技术领先。业内人士常说，美国人掌握标准，站在最高端；日本人掌握技术，站在中间；中国人有得是力气，只好在底端干苦力。在无声的阅读声中，我进步提出思考的问题：魏源说过:师夷长技以制夷，我们究竟应向日本——这个曾经是我们最凶残的敌人学习什么?请每个同学思考，并请下周负责班会的小组认真准备。

第五阶段：从历史课到班会课：忧患意识再渗透

4天后的周一，经过认真准备的班会主持人首先出示了一张幻灯片：有这样一个实验：有人把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里，这只反映灵敏的青蛙，用尽全力，跃出滚烫的油锅，安然逃生。接着那人在锅里放了冷水，把那只死里逃生的青蛙放在锅里，这只青蛙在水里泅游。那人偷偷在锅底用炭火慢慢加温，青蛙仍然悠闲地在微温的水中泅游。等到它意识到锅中的水温已经熬受不住，必须奋力跳出才能活命时，为时已晚，它欲跃乏力，全身瘫痪，只能卧以待毙。终于葬身锅底。通过主持人的提问引导很快引出班会课的主题：忧患的力量！班会课的环节主要由三个部分：

1、忧患意识知识竞赛。把孟子、屈原、魏征、欧阳修、黄宗羲、魏源、康有为、孙中山、毛泽东、马寅初、邓小平等历史人物编号，请同学们踊跃抽签，以小组为单位有奖回答出相关历史人物的忧患名言或故事。                    

2、蒋介石PK毛泽东：谁更厉害。一个是是保定军校和日本东京振武军校的高材生、黄埔军校的校长、南京主席，一个是长沙师范学校毕业生，为什么实现中国真正独立的却是毛泽东？在学生思考的同时，出示下列史料：

①、毛泽东忧国家的政治腐败.1920年9月,毛泽东在讨论“湖南建设问题”时又说:中国“十八省乱七八糟,造成三个政府,三个国会,二十个以上督军王巡按使王总司令王,老百姓天天被人杀死奸死,财产荡空,外债如麻.号称共和民国,没有几个懂得`甚么是共和’的国民,四万万人至少有三方九千万不晓得写信看信.全国没有一条自主的铁路.不能办邮政,不能驾`洋船’,不能经理食盐.十八省中像湖南四川广东福建浙江湖北一类的省,通变成被征服省,屡践他人的马蹄,受害无极。”

②1949年3月，全国范围的人民解放战争胜利在即，毛泽东开始考虑将来的新政权如何巩固的问题。在西柏坡召开的中共七届二中全会上，他告诫全党：要特别警惕“用糖衣裹着的炮弹的诱惑”，谨防在“糖弹”面前打败仗；务必“继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风”，务必“继续地保持艰苦奋斗的作风”。　为了有效防止党内骄傲情绪的滋生和蔓延，毛泽东以身作则，率先垂范，明令：“禁止给党的领导者祝寿，禁止用党的领导者的名字作地名、街名和企业的名字，保持艰苦奋斗作风，制止歌功颂德现象。” 在进军北京执掌全国政权的前夜，毛泽东提出我们是进京赶考，决不做李自成。

③1949年4月23日得知渡江战役胜利将在大陆通知被推翻后，毛泽东写下了《七律.人民解放军占领南京》：钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘进胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

④早在建国之初,第一代党和国家领导人选择充满忧患意识的《义勇军进行曲》作为国歌。对此,毛泽东同志的解释是,这首歌教人们“居安思危”，增强忧患意识。在新中国建立之初,毛泽东心存忧患地指出:如果我们不能在较短的时间内改变贫苦落后的面貌,就有被“开除球籍”的危险,旧中国“落后挨打”的历史就会重

演。⑤1954 年，毛泽东曾忧虑地说：“现在我们能造什么？能造桌子椅子，能造茶碗茶壶，能种粮食，还能磨成面粉，还能造纸，但是，一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能造。”1⑥1963年毛泽东的诗《满江红·和郭沫若同志》：多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。

3、总结日本崛起的背后。在同学们对二十世纪的伟人毛泽东忧国忧民意识、建设忧患意识、时间忧患意识有了初步的感悟。班会课主持人进而提出问题：忧患意识除了帮助伟人成功外 ，还有什么作用呢；接着通过PPT展现二战后日本一片废墟和1987年日本成世界第二经济的图片，让学生思考什么力量导致日本的迅速崛起？并适时呈现下列素材：

①日本很少停电，但不少高收入的人却在一滴水、一度电上精打细算。今年夏天酷热，于是有人为了节电倡议空调不要低于 28 度，结果走到哪里都是 28 度，的地方干脆将降温的按键用胶纸贴住，

②日本的儿童从6岁起,就受到教师如下灌输：日本没有什么资源，不拼命学习、工作、奋斗，国家就要灭亡，个人就要受穷。

③日本教科书几十年不变地写着：日本资源短缺、国土狭小、国内市场极易饱和，为求民族生存，国际市场是日本的生命线，技术立国是唯一出路。

④二战后日本借助政治改革和经济改革在 20 世纪 60 年代初逐渐成为资本主义世界第二大经济强国，支撑起世界资本主义经济三足鼎立的一隅，并且在 20 世纪 80 年代末在经济上一度超越美国，可谓亚洲最早崛起的经济大国。然而日本政府和社会各界经常向国民提出日本存在的危机，诸如列岛沉没论、资源匮乏论、生存危机论等。

4、为当今的大学生写封公开信。据调查,部分当代中国大学生缺乏紧迫感,集中体现于他们的学习态度趋于怠慢,许多大学生无法安心学习,更谈不上潜心伏案、刻苦钻研,他们心里想的是混张文凭趁早挣钱消费以享受美好”生活。当笔者在问卷中问及“您如何看待那些一心扑在学习上的同学”时,选择“学生本来就应该这样,值得大家学习”的只有31.4%,还有3.6%的同学选择了“这是浪费青春,不值得”。近些年来,大学生逃课现象在大学泛滥成灾。在一份有关大学生活的报纸上有这样一则笑话:大学里只有两种课,一种是“必逃课”,一种是“选逃课”,选修课必逃，必修课选逃。一些高校学生中甚至还流行着“只有逃课的大学生才是真正的大学生”这样的校园亚文化。笔者在问卷中问到“您在大学期间逃过课吗”时，有10.5%的同学选择了“经常逃课”。另有资料说:“不少同学片面追求物质享受，把钱花在吃喝玩乐上，在精神投资上却花费很少。以购物为例,20%的同学没有去过书店，文科学生80%没有购置《现代汉语词典》。买书的同学中投资额也很有限,一般不过三五十元。与此相反的是一些学生在物质享受上相当慷慨:对几百元一套的衣服趋之若鹜，几十元的化妆品随买随用，校门口的毅馆里总是高朋满座……”请你为这些大学生写一封公开信。

三、忧患意识渗透后的总结反思

 通过一个多学期的忧患意识渗透行动实践，取得了良好的效果：

1、不少同学认识到到了垃圾分类对减少白色污染，保护环境的重要，不少同学能够主动打扫卫生，课室、宿舍甚至校运会大本营卫生都比较干净。

2、课间操、化学物理实验课、体育课以及中午下午放学后等无人在教室的时段灯管未关、风扇照转的现象几乎没有发生了。

3、不少同学的时间意识、危机意识、增强，勤学的同学多起来了，所带的4班在四个特色班中期末成绩与期中考试相比，总平均分有了明显进步。

四、今后忧患意识渗透的行动设想

1、指导学生出一期以忧患是一种可敬的力量为主题的黑板报。

2、进行忧患也是一种美的班级现场忧患意识主题书法比赛。

3、与语文老师联合举行忧患意识主题的有奖征文比赛。

4、举办时政辩论赛，如《中国已经成为世界第二大经济体，你怎么看？》、《从弃儿到亚洲四小龙之一——新加坡的腾飞靠的是什么？》等

5、利用一些节日、纪念日如植树节、南京纪念日等加强环保忧患意识、民族忧患意识渗透与教育等。

6、组织观看几部与忧患意识相关的电影，如《日本陆沉》、《2012》、《唐山大地震》、《后天》、《一九四二》等，并写出电影观后感。