一、引子

低年级数学教学中，老师们常常会用这样的发现：刚刚从幼儿园进入学校的孩子在学习方式上不能很快进入状态，在学习兴趣上远不如在幼儿园的求知欲强烈。如何顺应学生的年龄特点，帮助学生尽快适应小学阶段的数学学习，并激发和保持学生对数学的学习热情呢？我们发现通过绘本阅读，可以增强学生学习数学的兴趣，促进数学思想方法在学生心中的萌发，并为学生提供更加广阔的学习环境。将绘本融入课堂教学是本课程讨论的主题。我们期待本课程能够为老师们的教学提供新的视角与思路，为数学课堂教学注入新的活力。

二、目的意义

义务教育《数学课程标准（ 2011 年版）》为课题研究提供了学科教学理论方面的支撑。义务教育阶段的数学教育是一种公民教育，其基本目的不再只是让学生掌握数学的基本知识、基本技能和方法，而更应该让学生愿意亲近数学、了解数学、用数学。数学绘本通过有趣的童话或情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，它可以化抽象为形象、化枯燥为有趣，并将各个领域的知识内容自然地整合于一体，充分发挥综合教育的增益功能。将妙趣横生的数学绘本融入数学的课堂教学中，又可为学生提供倾听、操作及讨论理解数学概念的机会，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验，使学生在不知不觉中爱上数学。

考虑到儿童从学前教育机构进入到小学时面临的幼小衔接断层，加之数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，对处于以具体形象思维为主的小学低年级学生来说，有一定难度。因此数学学习是幼小衔接断层中不容忽视的方面。数学绘本恰好可以顺应儿童思维发展的年龄特点，帮助幼儿跨越这个断层。利用绘本中创设的情景能帮助幼儿感知、理解生活中的数学，使学习贴近学生的生活，更能激发学生学习的兴趣，这种学习方式最大限度地对接了幼儿园的学习方式。

三、绘本融入课堂的教学价值

1. 故事情节引人入胜，激发学生学习兴趣。

绘本凭借图文并茂、生动有趣的形象深受学生们的喜爱。低年级的学生，他们形象思维为主，对于抽象的数学知识的学习，无疑会感到枯燥和没有兴趣。当绘本向我们迎面走来，当我们和绘本不期而遇后，我们就不约而同地爱上了绘本，因为我们发现绘本教学可以激发低年级的学生学习数学的兴趣，在喜闻乐见的数学故事中，了解数学概念、运用数学知识，使学生在情境中自主探索、动手操作中学习数学，体验学习数学的快乐。

课例 1 ：《百数表》

在本节课中，引入数学绘本《基摩的旅行》，并贯穿始终。

故事的主人公是小企鹅基摩。

教学的重点部分，学生沉浸在故事情境中求知。先引导学生 自主探究并交流百数表的规律。再进行巩固练习。黑板上会呈现一张百数表式的停车场图样。 课堂实录片段如下：

师：我们能不能借助百数表的这些规律将小汽车停进车位呢？现在，每个人都管理着几辆小汽车，先看看，你管理的小汽车是几号呢 ?

生：我来……

师：请个位上是 1 的小汽车快停回车位，贴上来。

（学生上来贴小汽车）

师追问：你怎么确定帖在这的？（学生说理由）

师：你能像老师这样也叫上来一队数吗？

生 1 ：请个位上是 5 的小汽车快停回车位？（学生上来贴小汽车）

生 2 ：请十位上是 5 的小汽车快停回车位？

师：十位上是 5 的数，它们都贴在这了，你怎么贴在上面了？（ 50 ）

师：你能把你这一行再叫上来吗？

师：你们刚刚都是按照规律叫的。现在，我想请 84 号小汽车上来，你怎么确定这个位置的？

生：我们既要看十位上的的数，还要看个位上的数。

师：请 84 号上、下、左、右的小汽车都停进来吧。

本节课，教师将学生新学的知识与绘本教学相融，让学生成为绘本中的主人公，通过动手操作，解决实际问题，在游戏中复习知识，既在练习中不断加深对知识的理解，同时达到拓展课堂学习的目的。在这个过程中，学生乐于参与数学游戏，围绕主题展开思考，教学效果良好。

2. 对接学生已有经验，促进幼小衔接。

数学绘本的教与学能有效的帮助低年级学生在幼儿教育和小学数学教育之间搭建软着陆的平台，体会数学的奥妙，从而培养学生的逻辑思维能力，提高数学教学的效果。让低年级学生享受学习数学的乐趣并增强学好数学的信心。

案例：《有余数的除法》

在这个故事情境中，学生通过“捡瓶子换奖票、中奖后分奖品 ”这个绘本故事，自主动手操作、和同伴交流，在动态的过程中获得了对“余数”概念的理解。绘本教学立足于儿童的知识基础、生活经验和思维特点，使得数学与儿童生活实际发生密切联系，帮助儿童从感性认知走向理性思考。

本节课后教师启发学生展开想象，续写绘本故事。学生的作品给我们带来了惊喜。

学生在幼儿教育阶段，一直是“玩中学”，直观形象的学习材料支撑他们的思维。通过这些课堂实践，我们发现选取适当的绘本融入课堂将会对我们的数学课堂产生积极的影响，对接了学生“玩中学”的幼儿教育方式。有利于刚入学的儿童适应小学阶段的数学学习，在“幼小衔接”阶段发挥积极的作用。

3. 蕴含丰富的哲理，启迪学生的心灵。

能使学生在游戏中探索数学知识，感悟故事中所蕴含的道理。数学绘本 的叙事性很强，学生在学习的过程中也可以感受到故事本身对于学生思想的影响力。在教学过程中教师不仅仅要满足于对学生进行小学数学课程的教学，还要将正确的思想价值观也传授给学生，将立德树人的宗旨贯穿教学始终，引导学生健康快乐地成长。

课例 2 ：《人民币的认识》

我们首先尝试在《认识人民币》一课中融入了数学绘本。由乔老师讲绘本的广播节目引入，听着乔老师娓娓道来的绘本故事，学生一下融入到故事中，利用这个绘本故事《小麦的心愿》贯穿整堂课。整节课中孩子们全神贯注的听绘本， 学知识。

（ 1 ）与情景教学比，绘本故事是一个相对完整的故事，更贴近学生的生活。有利于帮助学生建立以数学与生活的联系。学生自发的回想起自己生活中购物的经验，解决课上遇到的问题，而后数学知识又回到生活中。这样很自然的将数学与生活相连，学生原有的生活经验在读绘本的过程中逐步数学化，数学知识同时也应用在生活中。

（ 2 ）学生上课比常规教学要更专注、更轻松，在学习数学知识的同时收获了更好地情感体验。认识人民币一课，除了知识与能力的目标外，还兼具了一定的品德教育的功能。爱护人民币和节约不浪费是必须有的，与以往不同，我们通过绘本故事中，小麦的做法让孩子们受到感染；同时《小麦的心愿》这个绘本故事告诉孩子们“用钱是买不到朋友的”，课堂上孩子们提出了交朋友的好方法。这些都绘本融入课堂带来的改变。

（ 3 ）同时，认识人民币一课，孩子们会使用不少学具。对于一年级同学来说，往往会有孩子被学具吸引，而老师会反复要求，帮助学生注意力集中在后续学习中。但是，这次绘本教学中，明显感受到，生动的绘本故事可以引导孩子快速的进入后续的学习。这在一定程度上明显提高了课堂的实效性。

绘本教学吸引儿童、贴近儿童，容易引发儿童积极的学习状态和情感共鸣。学生在学习数学知识的同时收获了更好地情感体验。孩子们了解到许多人民币的知识的同时，还明白了“用钱是买不到朋友的”，怎样才能的到朋友呢，这样的问题在学生心里埋下一颗学会与人交往的种子。丰富他们的想象力，升华他们的人文情怀和精神境界，启迪他们的心灵，这些都是绘本融入课堂带来的益处。

4. 意蕴深厚，培育学生阅读素养。

数学绘本教学的表现形式是绘本，但其本质仍然是数学。故事只是数学知识的载体，借助绘本故事，教师用数学思想和方法引领教学，鼓励学生积极参与、动手操作，积累数学活动经验。绘本教学既让课堂散发知识和思想的魅力，又让认知和情感融合，让严谨的数学课堂散发出浓浓的“爱”的温情和智慧碰撞的火花。这些都是绘本融入课堂教学的意蕴。

案例：《千以内数的认识》感悟数的产生历程，通过动手操作理解数概念。

故事梗概：

古人是怎样计数的？用身体的各部分来计数，当数变大时怎么计数呢？用树枝、石块、结绳等方法计数。

你能介绍一下你熟悉的古人计数方法吗？

其实聪明的古人还学会了按群计数，例如：五个五个的数，十个十个的数……

案例：《分类与整理》感悟统计的价值，通过分类活动理解分类与整理的方法。

故事梗概：

爱画画的一言的房间了里一片吵闹，怎么回事呢？

原来不同颜色的蜡笔在争论一言最喜欢哪种颜色。

红色蜡笔、蓝色蜡笔、紫色蜡笔、黄色蜡笔、绿色蜡笔分别用不同的统计方法和统计数据说明一言最喜欢自己。

以上的教学案例中，教师无疑都挖掘了绘本深厚的意蕴，培养孩子们对数学的兴趣，对爱的感受力，提升孩子们细心观察、乐于动手、真诚合作、勇于探究的学习情感。其间，故事情节对学生的吸引更激发学生的阅读欲望甚至求知欲，让学生爱上阅读。

四、绘本融入课堂教学的建议

1. 内容删选上

适合学生年龄特点的、符合社会价值观的、切合学习内容的。

通过对文献的研究我们发现，目前，与数学紧密结合的绘本资源有以下几个特点。

第一，国外绘本资源相对丰富，适合我们国情的本土性绘本资源较少。

第二，绘本内容自由选材多，与低年级数学课堂教学紧密结合的系统性绘本资源少。

第三，绘本故事缺乏原创，引发学生好奇心和求知欲的趣味性绘本资源少。

第四，绘本资源虽然能够融入数学知识，但着眼学生学段（幼小）衔接的发展性绘本资源少。

2. 使用形式

让学生在故事中遇到问题，产生对问题（数学）的兴趣

3. 有连贯的故事情节，让学生在故事中去体会故事蕴含的知识、情感等韵味，让学生爱上绘本，通过绘本爱上数学。

4. 要用更大的视野看绘本，实现教学目标的 n ＋ 1

（ 1 ）情感态度价值观方面

（ 2 ）学科的融合，挖掘数学元素

（ 3 ）主动的阅读的意识，独立阅读的能力

5. 对学生的指导

（ 1 ）阅读的方法、习惯、策略，影响学生的发展

指导学生充分的阅读，读懂绘本（收集绘本包含的丰富信息）

（ 2 ）为学生推荐好的阅读资源，着眼阅读素颜的培养。

6. 避免误区

不是所有的内容都适合融入绘本，不是所有的课用绘本都能收到良好的教学效果。只是一个新的思路。

五、课堂的变化

学生活跃起来了，安静下来了，专注起来了，愉悦起来了，

期待绘本融入课堂给我们的数学课堂增加活力，让我们的孩子爱上数学。