《年月日》教学的重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的 方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。 

       在教学中，我利用学生已有的生活经验，创设情境问题：同学们你们想猜谜语吗？出示日历，引导学生观察， 读出今天的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，教学不仅要考虑数学自 身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此 在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之 上，激发学生自主探究知识的欲望，并且使学生发现生活中处处有数学。通过激发学生学习的兴趣，然后让学 生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年 有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29 天。大月和小月的记忆还可以用拳头法。在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分 别起立，学生在游戏中加深了对大月小月的记忆。 

        在平闰年的教学时，先出示了几个常规年份让他们分组判断，学生很快用除法判断出来，之后我又出示1900 年，学生判断后大部分表示是闰年，我不给出答案而是出示课件让学生自主学习看了小知识后，让学生自己进 行判断验证，利用这种好奇心：为什么会这样呢？学生们释然了，大家同时发出了“哦，原来是这样啊！”的感 叹，可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。 

       在数学教学中引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与 生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视 野，增强学生的实践应用能力