随着“用教材教,而不是只教教材”的教学理念深入人心,教师开始引入一些整合过的课外内容。这当然是没错的,但备课时我们恰恰忘了,对这些整合的资料,学生感兴趣吗?例如,教学《生命生命》一课时,如果早早提出“文中描写的飞蛾和香瓜还有没有特别的含义?” 这一问题,学生往往面面相觑,不得要领,此时如果教师出示作者杏林子的生平资料,学生一下子就明白了。学生享受顿悟带来的欣喜的瞬间说明,课堂教学内容的整合是非常必要的。之后结合作者的身世,引导学生交流体会就水到渠成了:那垂死挣扎的飞蛾就是杏林子自己的化身;那在没有阳光、没有养分、没有土壤的环境里,仍然不屈向上的瓜苗就是不向命运低头的杏林子。