学生喜欢清新如风的教学语言,不喜欢艰涩难懂的教学语言;学生喜欢诗意唯美的教学语言,不喜欢故作高深的教学语言;学生喜欢富有激情的教学语言,不喜欢铺排繁琐的教学语言。当我们为了一句苦苦觅得的过渡语而激动时,要问一问自己,这样的语言学生能听懂吗?不可否认,教师的课堂教学语言是学生进行语言学习的范本之一。对学生而言,长期美妙的教学语言熏陶,既是一种精神的享受,又是一种语言的习得。但不是教师的语言水平越高,其所教的学生的语言水平就越高。两者虽然存在必然的联系,但有时学生的语言能力与教师精心设计的教学语言并不能成正比。原因何在?教师滔滔不绝的慷慨陈词,既占用了大量的学生发言的时间,同时又会在一定层面上给学生带来心理压力,担心自己说的不如老师好。因此教师在备课时,不仅要精心思考教学语言的魅力,还要思考怎样才能使教学的语言更具时效性。