探索勾股定理教学反思
这节课,重在学生“探索”,为此,根据学生的认知特点和规律,首先让学生动手操作,在观察的基础上,大胆猜想数学结论。而这需要学生具备一定的分析、归纳的思维方法和运用数学的意识,但学生在这一方面的可预见性和耐挫折能力并不是很成熟,从而形成一定的困难。我采取了如下的突破措施:
⒈创设情景,激发思维:创设生动、启发性的问题情景,激发学生的问题冲突,让学生在感到“有趣”、“有意思”的状态下进入学习过程;
⒉自主探索,敢于猜想:充分让自己动手操作,大胆猜想数学问题的结论,老师是整个活动的组织者,更是一位参与者,通过学生之间的相互交流、协作,从而形成生动的课堂氛围。
⒊张扬个性,展示风采:实行“小组合作制”,各小组中自己推荐一人担任“发言人”,一人担任“书记员”,在讨论结束后,由小组的“发言人”汇报本小组的讨论结果,其他小组给予评价。这样既保证讨论的有效性,也调动了学生的学习积极性。
在教学中,不仅要使学生“知其然”,而且还要使学生“知其所以然”。针对八年级学生的认知结构和心理特征,这节课本人选择“引导探索法”,由浅到深,由特殊到一般的提出问题。引导学生自主探索,合作交流,这种教学理念紧随新课改理念,也反映了时代精神,从而使学生真正成为学习的主人,使学生真正体验学习的乐趣。