聚焦原点
心理学研究表明,只有源于自己的基础和需要的学习才是最有效、最有意义的。与其教师使劲浑身解数全面灌输知识点,不如找准学生最初的认知原点,聚点发散。而这个“原点”必须足够激起师生间思维的兴趣与波澜,必须契合学生的生活实际。在《议论性材料的分析与立意的选择》教学实录中通过分享谚语:一个人可以走得很快,但不可能走得很远;只有一群人才能走得更远。通过选择设置,形成了对两种生活方式的最基本的认识并做出了自己的选择。在这一环节,黄老师重点让学生阐述了自己选择的理由。又如作文《风》的评讲中,黄老师以“民意调查”的形式,让学生作出各自的评判,以70分和80分两个不同的得分标准,以学生自己的认识为出发点形成不同的阵营。每个学生都确定了自己的基本定位,积极参与,充分感悟写作的过程。作文万千,角度无限。在有限的课堂教学时间内,基于学生认知原点,教师引导学生,掌控方向,才能帮助学生进行有效的思维发散。
聚焦才能引发裂变,以原点线性发散,以尊重学生的认知差异性,充分发挥教师在写作课中的引导作用,让学生真正成为写作课的主体,这才应该是写作最朴质的模样。
不由忆起荀子所说:“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海”,是的,不妨让课堂静一点,慢一点,一步一趋,才能更好的体味写作的韵味与风情。一口气吃不成胖子,也成不了一个好的写作者!拨云见日,让学生在课堂情境中由一而生万千!