简简单单教语文,扎扎实实求发展
江苏 于永正
生活是丰富多彩的,一个语文老师要把生活规划好,不仅要教好书,还要享受到属于自己的生活。
最大体会是:学会思考,集各家所长为我所用。
一.问题的提出
1. 课改以来,小语教学研究空前浓厚,出现了百花齐放、流派纷呈的局面。
由于个体差异很大,对语文教学的理解、理论修养、文化素养等方面千差万别,因而有了不少新的提法和实践。但是,随之而来的是“乱花渐欲迷人眼”,使人无所适从。
2.当前语文教学普遍存在着工具性搞模糊了、人文性搞玄乎了的现状。
工具性永远是第一位的,雪语文就是为了掌握语言这个工具:字词句篇;听说读写。基础不牢,地动山摇。
小学语文教育最大的特点是基础性。莫把学生当成人。质疑:老师的发挥,学生掌握了多少?
当前,语文教学存在三个复杂:内容复杂;手段复杂;环节复杂。
因而有人提出: 简简单单教语文。
二.简单语文的教学理念
1. 从简论——去点非语文的,减少不必要的,突出重点的。
2. 朴实论——真实、朴实、扎实
用语文的手段解决语文的问题。教学呼唤“手把手”。
3. 得失论——语文内容复杂,教育因素多,不可面面俱到;放弃也是一种智慧。舍得舍得,有舍才有得。
4. 效益论——陶行知:“凡做一事,要用最简单、最省钱、最省时的方法。还要ikan是否有收获。”
总之,简单语文不是一个流派,她是对语文教学的哲学思考。是冷静思考后的沉淀。
把深奥的道理说浅显,把复杂的问题做简单,抓住语文教学的个关键和本质,让语文教学真实扎实有效,这是简简单单教语文的核心理念。
三.我所理解的“简简单单教语文“
1. 教学目标简约
(1) 概括的说是七个字:识、写、读、背、说、作、习,重中之重是读、写。
(2) 落实课后要求,每篇课文的课后要求就是本课的主要学习目标。
学语文是为了理解运用祖国的语言文字。
课文不同于一般文章,文章一旦成为课文便含有两重意义:内容意义和形式意义。课文内容不同于教学内容。
阅读教学要意文兼得。不能始于“披文”,止于“得意’”。
阅读教学还要培养阅读能力.
2. 教学内容简单
(1) 识字、写字、释词。
(2) 读书。
正确、流利、有感情地朗读课文时阅读教学的首要目标。
朗读是赋予作品以生命,是老师的再创造。朗读是活的,讲解是死的。讲解只能使人知道,而朗读能使人感受。
不要被理念窒息。
好习惯都是强迫出来的。
你看见过叶子发芽吗?一开始都是两片叶子,千篇一律,但是长大后就形态各异了,学习是从模仿开始的。
不要把朗读搞得支离破碎,朗读的意义太大了。朗读是培养语感的需要;是理解的需要,儿童诗靠有声的语言思维的;是识记的需要。读到“其言皆出吾口”,课文的规范语言就属于学生了。
徐永年:“阅读教学一定要读,宁愿让学生跟着我一句一句地读,也不要多分析、多讲一句。”
语文教学的魅力首先在朗读。
总之——朗读好了,就留下了形象、情感,又留下了语言。一句话,便“意文兼得”了。
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朗读时语文老师最显才华的事。语文老师成功的秘诀就是善于朗读。没有朗读的课堂是冷冰冰的课堂,是没有灵气的课堂,是死气沉沉的朗读。只有朗读才能唤醒孩子,讲解是绝对没有用的。
(3) 品词、品句、品篇。
品味关键词句,体会作者遣词造句谋篇的匠心,教学生用“两只眼睛”读书,不断地教出恍然大悟来。
老师“钻“出味来才能教出味来。
(4) 写字。
(5) 把“写“挤进课堂。
学会表达式语文教学的终极目标。
3. 教学过程简洁。倡导板块式整体架构,立体设计。
4. 教学方式简练。用语文的方法教语文。
什么是大师,大师就是那些下最深的功夫研究,用最浅显的表达方式表达研究成果的人。
书是读出来的,字是写出来的,文章是做出来的。看《三国演义》电视和读原著是两回事。文章一旦成为教材的话,就具有两重意义:内容意义和形式意义。
5. 语文作业要简化。
把学生从应试教育的桎梏中拯救出来。课标:语文教学要“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”
(1) 做有利于学生发展的作业。写字、读书、作文、探究。
“带着思考设计作业。”
(2) 人人做应该做的作业。
(3) 学会“应试”。(平时大量阅读,过目历年试卷,会做的过,不会做的讲解方法)
四.做个有智慧的老师
(1)简单语文要求老师不简单。
(2)大智慧是文化。它包括道德、修养、热恩咯、心态、知识、举止、语言……
(3)书写、朗读、表达、调侃、激励、批评、应变……一切都是自然地流露。
(4)扮演好“组织者”和“引导者”的角色。提醒、激励、“手把手”。手把手是一种细心,一种呵护,一种爱。
教育的名字叫什么?叫影响!
大道至简!
李振村:于老师像泥土一样朴实,而所有的生命都扎根于泥土!
1. 对学生书写的指导。(雷打不动的习惯是学生跟着一起写课题)
感悟:有些东西是永不更改的!于老师抓住了教育最基本的东西。
2. 对学生朗读的指导。(听老师的朗读,看老师的表情)
感悟:范读的是鲜活的生命,不是朗读机器。他有温度,有感情。朗读不是仅仅技巧层面上的事。
3.文本解读的功夫。能从课文里找到一两个点。方法:反复的读,彻夜的读,发现文本的特点。
4.“诗外功夫”。
于老师常说:“我们写文章是给别人看的,既然给别人看,千万不要给别人添麻烦。”
自问:我们少了什么?两个字:坚持!如果我们都能坚持,那么大家就是将来的于永正!