最近两天在给学生上“观察物体”，在六年级的时候还有学习到，所以这里。所以自己在教学的时候有意的与六年级进行了联系，适当的进行了升华。

首先是第一课时：节日礼物。应该说学生在理解上不太有难度。课始，先让一位学生上来站到教师门口，

问他能看到**吗？让学生思考：为什么看不到？

再往前面走呢？呢看到吗？看得到！那么另外一位同学呢？

思考：现在能看到同学在什么范围内？

如果想让他看到**？应该怎么做？

……

独立完成例题。讨论，得出结论：站的高，看到的范围广。

完成了说一说、试一试。得出结论：走的越近，看到的房子越大，看到的数越少。走的越远，看到的房子越小，看到的数越多。

拓展：小明站在什么位置刚好看不到树，你能画一画吗？

第二课时：同时出现几个建筑物，让学生从不同的角度观察。应该说相对的变化还是很有难度的。所以今天课前自己简单的准备了一些教具。把讲座抬到上面，让学生看的更清楚。先是直奔主题的放好两个建筑物，让坐在不同位置的同学观察，说一说他们的位置关系：甲在乙的正中间；甲在乙的左边；甲在乙的右边；甲在乙的右边。

抓住时机问同学，刚才的两次右边一样吗？结合学生提到的角度板书。

接着再让学生自主完成例题。

在学生完成60页的练习的时候，我就让学生试着操作，让学生更好的表象。等学生完成之后，教师也让学生上来找找位置，采用密切关注纪念碑在什么位置来判断。从中间，到左边，到更左边。然后让学生再一次操作。在这时，数学课代表吴波航上来了，说老师，刚才的答案不对，因为C看到了两个面而D只看到了一个面。我马上自己一看，看来学生可真是善于思考的学生，马上又给小房子编了号码，看看，看到的面是怎样变化的？并让全班同学表扬了吴波航同学。意外的收获让我也有所收获，试想是否在导入的时候可以更简单些，让学生就观察面的颜色不同长方体来体会位置角度的变化。