《2011版课程标准》倡导学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的;应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。所以,在教学时,我准备了学生常见、熟悉的长方体纸箱来让学生观察、探究新知,有序地引导学生通过本位观察、换位观察,亲身体验所看到的纸盒不仅形状不同,而且面的个数也不一样,并让学生能具体地说出哪个位置可以看到哪几个面,知道正面、侧面和上面。在交流的过程中,学生纷纷举手,发言踊跃,情绪非常高涨。接着通过小组合作观察、组内交流,再次为每位学生提供观察与交流的机会,使他们从中真正体验到;站在一个位置观察物体,最多只能看到三个面。
学习活动中最大的乐趣莫过于看到学习过程中的成果。在练习设计中,我安排了“观察我的小纸盒“游戏活动,旨在让学生在具体的情境中用刚刚学过的知识,迁移创新,在主动观察、分析、比较中加深对知识的巩固和理解,从而形成丰富的背景素材,获得广泛的数学活动经验,让学生享受数学学习的乐趣,体验到数学源于生活,又在生活中有着广泛的应用。