小学生的向师性

在小学校园里,我们经常可以见到小学生下课后围在老师和老师聊天，有的小学生还会模仿老师的字体、走路、说话么这就是小学生的向师性。

所谓向师性是指在教育么比养成良好的习惯更重要。教学活动中,学生有一种倾向教师的自然倾向,他们对教师有综合素质先天的依恋、信赖、崇拜心理。

小学生为什么具有向师性呢?

①知识层面。教师职业的特殊性，要求教师不仅要掌握所瑞士著名心理学家皮亚杰认为, 6-10岁的儿童,他们的道德判教的学科内容知识、还要掌握一般的教育 教学原理、所教学科断具有强烈的尊重准则的倾向,这些准则在他们看来都是由权的教学法、了解学生心理的发展。掌握教育情境知识等。威人物如上帝、警察、父母、教师制定的,每个人都必须遵从。

②观念层面。小学教师应该努力更新自已各方面的知识:在这些权威人物中,教师无疑是小学生接触最多的人,也是最树立终身学习的意识;关注生活,广泛涉猎知识。受小学生尊重的人。因此,小学生对教师怀有特殊的信任就不

③能力层面。教师的专业技能是指教师顺利完成教育教难理解了。学任务所需的一系列能力, 通常包括教学认知能力、教学操作- -、向师性的利与弊能力教学监控能力.教育教学研究能力。

1.向师性的优势提高教学认知能力:教学认知能力是指教师对所教学科的小学生身上强烈的向师性有利于教师与学生的交流,有利基本概念和原理等的概括水平,以及对所教学生的身心特点和于增进师生感情，课上他们乐于接受教师对教学活动的安排,自己所采用的教学策略的理解水平。新课程理念主张教师要有利于教师课内课外活动的开展;向师性使学生乐于接受班级以"人”为本,要充分地“备”学生,注重学生的经验积累,情感体的各项规定,并且在教师的组织和带领下,努力将班级的纪律、验以及掌握方法,要结合本阶段学生的身心发展特点来充分思卫生、学习等搞好,整个班级会充满强大的凝聚力。考教育教学策略是否得当。2.向师性的弊端

教学操作能力是指教师制定教学目在小学生心目中,教师就是权威,所以,教师的不良行为或标、编制教学计划、选择应用教学方法.评价教学效果、管理课习惯,将会误导小学生。比如:学生模仿教师吸烟;孩子上学堂等能力。新课程制定了知识与能力情感态度与价值观、过后,渐渐不再粘家长了,而且,当孩子犯错误时,任凭家长怎么程与方法这样的三维目标。这就决定了教师要改变以往偏重说，孩子就是不听,但当说道:你要再这样,明天我告诉你们的掌握知识,综合运用多种方法,提高学生发现问题、探究问题、老师!孩子马上听从。向师性导致小学生对家长的教育置若解决问题的能力,从而激发学生的学习兴趣。周闻。提高教学监控能力:教学监控能力是指教师在教学过程

二、如何建立有效的向师性

不断地对自己的教学做出检查、评价.反馈、控制和调节,从建立有效的向师性,关键在于教师全面提高自身的专业素而顺利达到预期的教学目标。教师应该积极地关注每- -位学养。教师的专业素养指的是教师拥有和带入教学情境的知识、生的表现,据此及时调整自己的教学。能力和信念的集合，通常是经过正规而严格的教师教育获得提高教学研究能力:教育教学研究能力是指教师探索教育的。一个好的教师要拥有教育情感、综合素质两个方面的修养。教学规律的过程。教师通过研究,不仅能对自己的教育教学实

教师应努力形成良好的教育情感践做出批判性的思考,而且可以提高自己的科研能力,丰富自教师的教育情感是指教师对教育教学工作的目的和价值己的理论知识的理解,对学生的看法和态度，以及对自我的认知。积极的教育情感会成为教师强大的精神支柱。