课堂教学是学生、教师、教学内容和环境之间的互动过程。课堂教学的组织不是由教师单方面传授教学内容,应该通过师生互动、生生互动,尊重学生的学习主体地位。所以我们教师要精心组织好课堂教学,让学生分分秒秒都在真正的学习。
化学课程一开场,就应该帮助学生了解什么是化学实验,为什么要进行化学实验,怎样进行化学实验,怎样运用实验方法进行探究学习。但是,如果只是靠教师讲解实验的重要性和要求,作一些实验演示、表演,学生还是难以理解实验的功能和重要性、也不会明白亲自动手实验、观察的必要。这样的化学实验启蒙,难以收到效果。如果,一开始就让学生动手做几个简单实验,让学生通过实验体会实验的作用和动手实验的乐趣,效果就会好的多。例如,可以指导学生用自己从未见过的镁条做几个简单的实验,通过实验来了解镁的一些性质和变化:镁像铁那样有银白色的光泽,可以弯折,能导电传热,又可以和沸水作用,可以被食醋溶解、可以点燃能发出强光……,学生通过动手实验,不仅了解了镁的性质知识,而且初步经历、了解了什么是化学实验,怎样作实验,会体会到通过实验可以了解了自己原来不了解的物质,认识了某些物质变化之间(如导电传热与燃烧)的本质区别。
可见,课堂教学组织要依据学生的心理特征和认识规律,要利用学生的生活经验,联系生产生活实际,用生动、鲜活的化学事物、现象、有趣的问题创设学习情景,通过“活动与探究”“讨论”“调查与研究”“练习与实践”“学习回顾、小结”等多样的学习活动引导学生生动活泼主动地学习。在课堂上引导学生发现、提出问题,积极思考、主动探究、参与讨论,敢于发表自己的见解,学会利用多种学习方式学习。学生有不同的学习基础和发展水平,在课堂教学中要注意,让不同的学生都有机会参与学习活动,都得到发展。可见,课堂教学组织要依据学生的心理特征和认识规律,要利用学生的生活经验,联系生产生活实际,用生动、鲜活的化学事物、现象、有趣的问题创设学习情景,通过“活动与探究”“讨论”“调查与研究”“练习与实践”“学习回顾、小结”等多样的学习活动引导学生生动活泼主动地学习。在课堂上引导学生发现、提出问题,积极思考、主动探究、参与讨论,敢于发表自己的见解,学会利用多种学习方式学习。学生有不同的学习基础和发展水平,在课堂教学中要注意,让不同的学生都有机会参与学习活动,都得到发展。