有效课堂教学的核心是学生积极主动地参与到学习的全过程。数学教学中的主动参与,实质是学生思维的积极展开,在数学活动中思维品质得到优化。因此,数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程,做学习的主人。如何才能使学生真正参与,提高数学课堂教学的有效性呢?结合自己的教学浅谈如下:
一、创设具体生动的问题情境创设良好的学习情境有助于激发学生学习的兴趣,产生探究的欲望,而有效的数学学习情境应该是现实的、有意义的和富有挑战性的。创设的情境能为学生提供足够的素材,足够的时间的空间,使每个学生都能仔细地观察,认真地思考,充分激发学生思维的主动性和积极性,是取得好的教学效果的关键。例如,教学“体积”一课时,我采用直观、形象的教学方法,为学生创设生动具体的问题情境,引导学生积极地思考和讨论,深入浅出地帮助学生建立“体积”的概念。课始,我把两个大小形状完全相同的玻璃杯里倒入相同多的水,让学生观察哪个杯子里的水多,哪个杯子里的水少?在得出两个杯子里的水同样多后,我把一个土豆放入其中一个杯子里,学生观察后发现放入土豆后,杯子的水平面升高了,我引导学生思考:“水面为什么会上升?”学生很快发现:“是因为土豆占了一定的地方,所以水面升高。”接着我又拿出一个更大的土豆,放入另一个杯子里,引导学生观察。学生惊奇地发现第二个杯子里的水面也升高了,而且超过了第一个杯子。“这是为什么呢?”学生积极地进行思考,得出了“第二次放的土豆比第一次的大。”教师直观形象地演示和适时的启发,引导学生积极主动的思考和讨论,学生逐步有了感性认识:物体不仅占有空间,而且占有的空间有大有小。在此基础上揭示概念,学生形象地理解了“物体所占空间的大小,就是物体的体积。”二、开展扎实有效的数学活动荷兰数学教育家弗赖登塔尔说:“数学学习是一种活动,这种活动与游泳、骑自行车一样,不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”由此可见,数学教学要以学生的经历、感受、体验为主。学生学习数学的过程应是在教师指导下,主动参与、亲身实践、独立思考、合作交流的过程,只有让学生经历知识的再创造,体验知识的形成过程,才能深刻理解所学知识。因此,教师要精心设计数学活动,为学生提供实践的机会,引导学生通过尝试、实验、操作等实践活动,经历知识的产生、形成、发展过程,理解和掌握数学知识,积累数学基本活动经验,从中去感受体验知识的形成过程。