教学目标
知识与能力
知道英国资产阶级革命的爆发及其基本进程。了解新贵族、“光荣革命”、《权利法案》和君主立宪制的确立以及英国资产阶级革命的影响。
通过对英国资产阶级革命的了解,培养利用史实得出历史结论的能力。通过比较君主专制制度和君主立宪制度两种政治制度,培养分析比较能力。
通过阅读《权利法案》的基本条款,进一步培养阅读历史资料并得出正确结论的能力。
过程与方法
从了解英国资产阶级革命中的人物与事件入手,体验认识什么是资产阶级革命。在学习中,尝试做出自己的解释和结论。
用问题讨论法教学,使学生充分享受探究学习的乐趣和成功的体验,提高与他人合作并共同解决问题的能力。
情感态度与价值观
初步认识英国资产阶级革命的历史意义。资本主义代替封建制度是历史的进步。进一步树立历史进步意识。
通过本课的学习,特别是学生对英国资产阶级革命的长期性和曲折性的了解,懂得新事物战胜旧事物是一个艰苦的过程,需要信心、勇气和力量。懂得新事物战胜旧事物是不可抗拒的必然规律,懂得任何人、阶级和政党必须为推动社会进步做出自己的贡献。
教学重点 《权利法案》和英国资产阶级革命的影响
教学难点 君主立宪制度的确立。
教学准备 多媒体课件,相关资料
学习新课
导入新课
新课围绕本课的导言部分,从介绍1215年《大宪章》的签署入手,激发学生的好奇心和探究欲望。让学生置身于几个世纪以来英国的权力之争过程中,去发现问题、解决问题。
学习新课
一、 把国王送上断头台
学生阅读教材第一部分小字,对英国资产阶级革命的背景有初步的了解,在学生阅读的基础上,教师指出:国王与国会的矛盾实际上就是腐朽的封建势力与新兴的新贵族和资产阶级之间的矛盾。
关于革命的经过,引导学生思考以下问题:
1、 革命是什么时候开始的?开始的标志是什么?
2、 革命的结果如何?
教师归纳:这次革命经过两次内战,国会战胜了国王,革命取得了初步胜利,查理一世被处死,英国宣布为共和国。几个世纪以来的权力之争告一段落。
二、“光荣革命”
教师先简要介绍相关知识。并加以整理,帮学生理清头绪。
克伦威尔建立独裁统治——斯图亚特王朝复辟——光荣革命
在此基础上,教师提问:为什么英国社会上层要在1688年发动光荣革命,赶走詹姆士二世?
师:由于威廉是被请来的,虽贵为国王但在国家重大问题上并没有决定权,可是,按照惯例,国家的重大事务又必须要经过国王批准。这样,几个世纪以来困扰英国的权力之争还是没有一个明确答案。
三、 限制王权的法案
结合课后材料阅读,让学生了解《权利法案》的主要内容,并知道《权利法案》的颁布使国王的权力大大削弱,使国会的权力进一步加强。
在上述学习活动的基础上,教师对“君主立宪制”这一概念进行解释。并通过回顾,认识到英国资产阶级革命的不彻底性。
最后引导学生从国内和国际两个方面去认识英国资产阶级革命的影响。
课堂探究
1、阅读下列材料
凡未经议会同意,以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力,为非法权利。……凡未经议会准许,借口国王特权,为国王而征收,或供国王使用征收金钱,超出议会准许时限或方式者,皆为非法……。
回答1材料出自何文件?发表于何时?
2该文件的发表有何重要意义?
2、阅读下列材料
1688年6月,英国议会决定迎立威廉·奥伦治为英国国王,11月他率领一支1.5万人的军队和600艘舰船在英国西南海港托尔贝登陆,向伦敦挺进。英国的资产阶级,新贵族,甚至国王的部分大臣和军队都表示支持威廉。前国王詹姆士二世逃往法国。12月18日威廉进入伦敦,这就是1688年政变,或称“光荣革命”,“不流血的革命”。1689年2月议会宣布他为国王。威廉在位期间,颁布《权利法案》,保障议会权利;采取保护关税政策,鼓励国内工农业发展。……
回答:根据材料正确评价1688年政变。
3.阅读下列材料,然后回答问题:
材料一 国王是法律的创造者,而非法律创造国王。……假如臣民认为国王滥用权力,他们只能祈求上帝开导国王,把他引到正确的道路上去。……正像争论上帝能做什么建无神论和渎神的一样,作为一个臣民去争论国王能做什么,或者国王不能做这做那,也是僭越和高度的侮辱。
材料二 人们参加社会的理由在于保护他们的财产,他们选择一个立法机关并赋予其权力的目的,是希望由此可以制定法律,树立准则,以保卫一切社会成员财产……当立法者们阴谋破坏人民的财产或贬低他们的地位,使其处于专断权力下的奴役状态时,立法者就使自己和人民处于战争状态。
1)用一句话概括材料一的主要观点,材料一最有可能是英国哪位国王的观点。
2)材料二体现了体现了作者什么观点?与本课中哪一文件的观点一致?
3)以上两则材料在英国革命前后对英国社会有什么影响?
小结
明确英国资产阶级革命的时间为1640年到1688年,其中1649年1月查理一世被处死、1688年光荣革命、1689年《权利法案》颁布是三个重大事件。
作业
课后练习
基础训练