教
学
反
思
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通过对印度的教学,使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。印度的种姓制度是印度奴隶社会的特点,是奴隶主阶级对奴隶和其它劳动人民进行统治的社会制度。佛教的教义因为适应了统治阶级的某种需要,受到统治者特别是刹帝利的保护。我在教学过程中,除了较系统地组织学生学习,感悟理论知识,还将活动提升到一个较高位置。为了使学生更好地理解、把握学习内容,把所学知识与现实生活加以联系,不仅灵活多变地利用教材中的活动,借助图片与材料,激发学生的创造欲和表现欲,启发学生创造思维,训练学生创造智能,提高学生创新和合作能力。有时根据特定情感目标创设情境活动,让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受,让学生在相互尊重、信任、合作的气氛中学到知识、陶冶情操,发展积极、健康的情感。
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