《语文课程标准》指出：学生要留心周围的事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表达自己觉得最新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容。但是学生对作文总是会望而生畏。作为教师，我们应该创设生动有趣的情境，给予他们亲身体验的机会，引导他们主动观察，激发他们的兴趣，愿意把自己的感受用笔书写出来。基于这一点，我设计了《击鼓传花》游戏作文课，并做到以下几点：

1.强调一个“真”字。教学中，我首先创设了一个有趣的游戏情境，尽量使学生们在轻松愉悦的氛围中找到需要表达的内容，激发起学生们的习作兴趣和欲望。他们在游戏情境中学会观察人物的神态和动作，感受人物的心理活动。

2.注重一个“导”字。借助习作提示，在老师的指导下，把人物的心理、神态、动作写清楚、写具体。在游戏的同时，我给学生们安排三个时段的语言交流，第一次是游戏前的心理活动交流，学生们有紧张的，也有兴奋不已的；第二次是让学生们通过对他人神态、动作的观察和描述，发现他人的心理变化；第三次是在每一位学生都参与游戏后，组织学生围绕“当花儿来到你的手心时，你好像摸到了什么一样”“你是怎样把花儿传出去的”“当花儿从你手中溜走的时候，你是怎么想的”这三个问题交流参与游戏时的自我心理体验。

3.体现一个“细”字。在交流的过程中，我适时地为学生们提供了一些利于他们表达的词句，丰富学生们的语言表达，为后面的具体习作训练奠定了基础。游戏虽然做到了人人参与，却可能没有做到精彩纷呈。也许是我在具体操作时没有让花传个来回，也许是学生位置太呆板化，又或者是我的课堂驾驭能力不够，使得游戏情境的创设没有达到预期的效果，也让我认识到今后的作文教学应该朝怎样的方向努力！