背诵方法的指导  

小学语文课程标准强调“要重视背诵训练”，并对每学段的背诵量都作了明确的规定。在语文教学中加强背诵训练是很有意义的。背诵，能加深对课文内容的感知和领悟；背诵能对不规范的口头语言起着改造作用。是学生积累语文知识和思想，积累情感，积累学习方法的重要渠道，背诵还能促进学生记忆力的发展。

我们认为指导儿童背诵的最基本的策略有以下几条：

1、加强朗读感悟，为背诵铺设台阶。

我们知道：朗读是背诵的必要准备和基础。就低年级学生而言，背诵某一内容，一般可以按“通、顺、熟、诵”四个步骤进行：第一步：读通。即让学生对学习的内容用普通话一字一句，准确地读出来。 这一步要防止学生读成一字（或一词）一顿。 第二步：读顺。即让学生对背诵的内容读连贯，读流利，琅琅上口。这一步要防止学生唱读。第三步：读熟。即让学生对背诵的内容反复朗读，读出抑扬跌宕，轻重缓急。第四步：背诵。即让学生合上书本背诵出来。从以上背诵的基本规律，我们就可以很清晰地知道，背诵必须坚持以熟读为基础，熟读才能成诵，加强朗读感悟，为背诵铺设台阶，这是我们进行背诵指导的最基本的也是最需要坚持的教学策略。

2、教师范背，与学生共同积累。

常言道：“身教重于言传”。要求学生背诵的内容，教师务必要“下水”背诵，给学生树立看得见、学得到的榜样。教师的行动就是无声的命令，即使再不爱学习的“后进生”，无须教师动用批评的手段，也会受触动，产生强烈的学习动机，自觉地投入背诵的行列之中去。

3、图文结合，指导背诵。

引导学生边看图边背诵课文能加深印象，加快背诵的速度。如在教学《四季》一文时，我结合挂图指导学生熟读这一课，了解四季的特点，在此基础上，引导学生边看图边试着背诵。图画在这儿起到了形象的提示效果，学生背得流利又通顺。

4、利用板书，指导背诵。

简洁明了的板书，也能在背诵的过程中起到很好的提示效果。如：《影子》一课，我设计了简洁易认的板书（见教案），学生在板书的提示下，也能将易混淆的句子背得准确无误。

5、及时评价，激发学生背诵兴趣。

当学完一课后，让学生尝试进行背诵时，我们会说：“才一会儿功夫，你就把课外背得这么流利，真了不起？”当学生背诵课文时很有感情，我们会说：“听了你的背诵同学们都陶醉了”“真不愧是诵读小博士。”……诸如此类的语句，深深地打动了学生，使他们品尝到了成功，强化学生背诵的兴趣和信心，使学生主动积极地去背。

记忆快，易遗忘，是小学生背诵的特点，所以，我们建议老师们在指导学生背诵时，要有意识地引导学生经常回忆背诵的内容，既利于现有的材料的诵读，也利于学生已背诵积累的板块不断扩大。学生一旦形成这种良好习惯，对以后的背诵学习乃至终身的语文学习具有极其重要的意义，老师的功德就无量了。