优质高效管理成为好的升学成绩的代名词。所谓的名校,大多都是在这场残酷的升学竞争中取得优胜权的佼佼者;所谓的向名校学习,不是学习先进的教育管理理念和教育教学经验,而是希望找到一条提高成绩的捷径。于是,在基础教育领域出现了“向名校学习”的乱象:尚未取得优胜权的普通学校纷纷组织一批批管理干部到一些名校取经,而所谓的名校则演变出一条新的产业链,向来参观的学校收取高额门票,正所谓“愿者上钩”。几乎每所学校都制定了一系列细化的毕业班教学质量管理办法和奖励办法,名为提高教学质量,实则为了完成上级主管部门下达的升学指标任务。
在这种前提下,学校形成了一整套高效管理、精致管理的做法,如提出“向课堂45分钟要质量”,中考、高考倒计时、誓师大会、宣誓仪式,强调严明的纪律和整齐划一的课堂秩序。“学校不出事,课堂不能乱”成为最高的管理法则。
于是,在班级管理中就出现了为所谓差生设立的“教室里的特殊座位”,以及大量的惩戒性班规:从扣分、罚抄到精神性的惩罚,如对于犯错误的学生全班学生注视10秒钟;班长放学后搜查学生书包;犯错误时无条件接受老师的批评教育,对于班规不容申辩等霸王条款。而精致的管理主义往往同好的秩序、好的升学成绩之间建立起联系,进而在教育评价中不断得到强化。管理主义取向下建构的学生行为表现往往是对规则的屈从与行为上的墨守成规,进而导致独立思考能力和判断能力的丧失。