《口诀求商》听课片断及分析（2）

【片断】

出示：8÷2

生：二四得八→师：二几得八？

出示：12÷3

生：三四十二→师：三几十二？

师：在商不知道的情况下，看除法算式中哪个数想口诀比较快？

生1：被除数

生2：除数

师让全班一起重复（看除数）→同位说→教师：看除数想口诀。

【问题】学生为什么答不出“看算式中的哪个数来想口诀？”

【分析】

①8÷2和12÷3这两题的数据不大，学生对2×4＝8和3×4＝12已经非常熟悉，加之有情境图的支撑，所以很自然地想到商是多少，可以说这是一种直觉的反应。对于直觉，问个“为什么”或“看哪个数”这样的问题，显然是“弃易逐难”了。

②这个问题是否需要作为教学内容，本身也很值得商榷。我个人认为：与其这般和学生绕口令，教所谓的“思考方法”，不如多花些时间多做一些形如“a×b＝c、c÷a＝b、c÷b＝a”之类的练习，帮助学生体会乘除法之间的互逆关系。以提高学生的口算能力，为后面学习有余数除法和两位数除以一位数打下基础。

③退一步说，即便为了帮助一些学困生掌握想口诀的抓手，可以选择一些数据较大的算式，如：48÷6，引导学生思考，而且问题的设置也要修改：“想关于几的口诀呢？”尽量口语化一些，而不是公理定义式的“看算式中的哪个数来想口诀？”。可能学生会更容易接受一些吧！