这节课的内容是人教版一年级下册“找规律”的第一课时,这是找规律的起始课,主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律,为后面的学习打好基础。本课的教学目标是通过观察,操作,猜测等活动,发现图形不断重复排列的简单规律,理解规律的含义,并能用准确的数学语言描述和表示规律,同时会根据发现的规律进行推理,确定后面图形的排列方式。在发现、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中,培养学生初步的观察能力,数学表征能力和推理能力。同时感受规律在生活中的广泛应用,初步培养学生欣赏数学规律美的意识并能学以致用。教学重点是能发现图形排列的简单规律,并能用准确的数学语言描述规律。教学难点是理解重复排列规律的含义并能准确描述和应用规律。
《找规律》这部分内容的活动性和探究性比较强,数学教学必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为学生提供参与的机会,使学生体会到数学产生的兴趣。教学中要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创造一个发现探索的思维空间,使学生能更好地去发现、去创造,体现数学的价值。本节课我加强直观教学,提高数学学习趣味性,强化学生的语言表达训练,是本节课教学中我较为重视的学习策略。在教学环节当中,我通过让学生看一看、说一说、找一找、猜一猜、摆一摆等活动,调动学生的多种感官参与学习,把学习的主动权交给学生,极大地调动了学生的学习兴趣,让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律过程,并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。
当然,本节课我还在存在很多很多的不足之处。一是太依赖教案,课堂教学是一个动态的教学过程,老师应该遵循学生发展是需要和具体掌握情况来调整课堂教学,而不是让学生按照事先预想好的教学过程来参与学习。教学要富有弹性,以便根据学生的课堂表现来灵活调整。二是许多课堂细节没有处理好,有些教学环节还要想想是否需要,最后收尾有点仓促,整节课有一点头重脚轻的感觉。三是对于一年级的学生,更应该使用儿童化的语言及语气,贴近学生,使学生有亲切感,加强并且丰富对学生的评价,更加让学生爱上数学课堂。