陈全    郑广震   

（明光市第三小学  1151209980@）

摘要：深入了解学生已有的认知发展水平和知识经验，认真钻研教材，了解教材编排体系、了解新旧知识的联系，找准新旧知识的衔接点，密切联系生活实际，贴近学生思维，贴近学生个性心理，贴近学生生活实际的教学才会吸引学生，使学生学得轻松、学得主动投入。前言：密切联系学生生活，贴近学生思维最近发展区，贴近学生个性心理，贴近学生生活实际的教学设计和教学活动方能激活学生的认知经验，激发学生的学习兴趣，使学生学得主动，发挥学生的主体作用。关键词：贴近学生生活，贴近学生个性心理，贴近学生认知发展水平。发挥学生主体作用，发挥教师主导作用。

正文：什么是数学？新课标开篇首句就告诉我们：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展进步息息相关，从远古时代原始社会的结绳记事，到古希腊的尼罗河三角洲埃及人开创的测量土地的几何学，无一不告诉我们数学知识源于生活，数学知识是劳动人民在征服自然，改造自然的过程中对经验方法的高度抽象概括总结，数学知识是劳动人民聪明智慧的结晶。数学是人们对客观世界定性把握、定量刻画，逐渐抽象概括形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它要求我们老师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学知识理解掌的同时，在思维能力，情感态度价值观等多方面得到进步和发展。只有密切联系生活实际，激活学生的生活经验，激发学生探究的兴趣方能使学生乐学、想学、要学。

下面我以三年级数学上册分数认识教学为例用运贴近学生生活，贴近学生思维发展区，贴近学生个性心理的三个贴近来设计教学内容，进行教学活动的。教学目标：

1、知识技能：通过有引导的动手操作、自主学习、合作交流使学生能理解分数的意义，认识分数各部分的名称，并会读写分数。

2、方法与过程：让学生在充分的动手实践、自主学习、合作交流中理解掌握分数的意义。

3、态度情感价值观：通过学习使学生获得探索发现的乐趣，通过练习使学生体验成功的乐趣，通过情感教学让学生觉得数学与生活的密切联系，从而更愿发奋努力，决心学好数学！

教学重点：引导学生经历抽象分数概念的活动过程获得分数的感性认识。

教学难点：理解分数的意义从具体的生活情境中抽象出分数的概念。

教学设计：

一、情境激趣，迁移引新。

1、复习何为平均分？（旨在过渡迁移）激趣给半字组词引新：半(         )引导学生说出（一半）（一小半）（贴近生活，贴近认知经验，为直观形象感知分数的由来埋下伏笔。）

2、课件出示把两块月饼平均分成相同的两份并问：每份是几块？(1块)继续出示课件把一块月饼平均分成两份追问：每份是几块？引导学生回答（半块）（贴近生活实际）引新：如何用数字来表示半字，这节课我们就来探讨一下。二、探索交流，互动学新。1、导学引思：半块就是二份之中的一份，谁会把二份之中的一份说的再简1、导学引思：半块就是二份之中的一份，谁会把二份之中的一份说的再简单明了些？引导学生缩句（二分之一）并板书。(贴近学生认知经验)设疑激思：还有比二分之一更简便的表示二份之中的一份表示方法，同学们想不想知道？（贴近学生的个性心理：好奇）直观演示：用数字来表示像写汉字笔顺一样板书先写/（表示平均分），再写/2（2表示平均分成二份），后写1/2（1表示其中的一份）告诉学生这样写成的数叫做分数。（贴近学生的认知经验）

3、教学分数的各部分名称：分数线，分母，分子及读写方法。

4、教学1/2的分数的意义：二分之一原来就是把一个物体或一些物体平均分成两份，表示其中的一份。

5、让学动手折一折学具圆片，长方形，正方形，折出二分之一后涂一涂。强调平均分并引导学生归纳概括说出自已的折法。(对折一次，就得到二分之一。)

6、引导学生归纳概括分数的意义。老师板书：把一个物体或一些物体平均分成几份，表示其中的一份就是几分之一。

三、尝试练习，反馈学情。

1、出示课件把一块月饼平均分成三份问学生：三份之中的一份用我们今天学的知识怎么表示？（1/3）如果把一盒月饼平均分成三份追问学生：三份之中的一份可以用三分之一来表示吗？（贴近学生认知经验和个性心理让学生先思考后交流）

2、折一折，把了手中的学具对折再对折找一找四分之一，八分之一。(如苏霍姆林斯基所说：“儿童的智力发展体现在手指尖上。由此可见，重视动手能力的培养，对孩子思维训练的重要作用)

3、汇报交流，反馈学情。

4、针对学情反馈，拾遗补缺。

四、反思回顾，全课小结。

1、生说本节课所学知识内容。

2、师对照板书补充强调，突出重点，突破难点。

3、情感教育名言警句：学如逆水行，舟不进则退。激励学生奋发向上！

综上所述是我用三个贴近教学方法教学分数初步认识的的课堂教学实录一节课下来孩子们都能够比较轻松自如的理解掌握分数的意义认识了何谓分数。分数的认识可谓比较抽象，这节课也检验了三个贴近的切实可行性。板书设计分数的初步认识一半即是 1/2（1是分子 /是分数线  2是分母）读作：二分之一。二分之一的分数意义:把一个或一些物体平均分成二份，其中的一份是1/2.新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化约学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程！

结论：要想上好一节数学课，必须充分地挖掘教材，了解教材编写体系，找准新旧知识的衔接点；认真地深入学生生活实际，了解学生学情学力。在此基础之上针对学生思维特点、认知发展水平、已有知识经验及个性心理，为学生量身定制，设计出学生喜闻乐见的教学活动。在教学活动中给足空间，留足时间，让学生在充分的动手实践、自主探索、合作交流的学习活动中充分地发挥主体作用，在生生互动、师生互动中让学生学得投入、学得主动，学得生动。再在学生口欲言而不能，心求通而不得之时充分发挥老师的主导作用，这样一来贴近学生的课堂教学势必会高效而生动。