听完一节课，感觉老师讲的还可以，有条有理，有板有眼，处理每个问题时先点拨再让学生操作，有集体的统一练习，也有学生的个别展示，从结构上看比较完整，但从绝大多数学生的反应和状态看，多数学生显示出漠不关心的样子，不时还有三两个学生打瞌睡，评价课堂的尺度看什么？看学生的表现和投入状态。课堂还真缺点什么东西，并且是很重要的东西，那就是课堂有形无魂。

      传统课堂要求的课堂结构上有组织教学，对教师的能力要求上有驾驭课堂的能力，组织教学不是仅仅开始的环节，而是贯穿整个课堂流程，驾驭能力是教师较高的内功和软实力，体现在面对课堂上任何一个细节的言行和场景是否顺畅和有效。组织教学和驾驭能力是教师在任何条件下的课堂不可缺少的，这两者可以概括为课堂能力的两个字，那就是“统筹”。

名家的课堂我们都看着好。好在哪里？指挥有方，调动有度，左右逢源，全场激昂，就在于统筹的好，统筹了什么？统筹了知识，统筹了学生，统筹了学生与知识的结合方式，统筹了注意力，统筹了知识的疑惑，统筹了学生的情绪，统筹了再生资源，统筹了课堂原有、现有和将有的所有要素，实现了各种资源和要素的无缝对接。这样的课堂我们看不出是为了处理知识还是为了活动，只感觉到一群人按着一个方向在进行着灵魂的舞动。

      当然，名家的课堂对于普通教师而言只是一种理想的追求，但现实的课堂也要有魂，那就是课堂的灵动，最起码不能只有教师的自动，要有师生共同的自觉自动的互动，才能逐渐达成一个人的灵魂激活一群人的灵魂的教育境界。