第一,课程要着眼于学生的发展。“以学生发展为本”的核心是“发展”。在中学教育中要把学生从考试的优秀提升为学习的优秀,从学习的优秀提升为成长的优秀,为未来的发展打下基础。其次,发展是卓越的发展。学校所要追求的是激发学生潜能,找到学生的最近发展区域,使其得到卓越的发展。
第二,课程要关注学生的全面,和谐发展。素质教育强调全面发展,也要求和谐发展。和谐发展与全面发展在理解上是有区别的,全面发展要求学生在各个方面都要均衡发展,和谐发展是在强调全面发展的基础上允许有差异的发展。差异发展建立在全面发展的基础上,重在提升学生素养。比如学校的课程设置要根据学生的需求开设,不是简单地去应对学生的需求,而要在为学生发展指导方向的前提下尊重学生。
第三,课程要面向每位学生。每个学生的身心发展的个性心理特征是不同的,智商也有高有低,但是教学要面对每位学生,根据不同的学生应采取不同的方法,策略,使每位学生都能有一个很好的学习效果。
给予学生一定的自由,激发学生自主发展也非常重要。自主成长的意识和能力是一个学生卓越发展之本。学生群体对学生成长的影响是巨大的。因此,也要注重学校教育环境的塑造和创设。
“以学生发展为本”还意味着,学校在考虑问题时要把学生放在主体性地位,周围的一切,包括课程、教师、学校文化、制度等等都看成主体发展所必需的客体条件。所以“以学生发展为本”意味着以学生为主体的一切外部条件都必须改革,都必须更加富有人本性、人道化、人性化。这也意味着教育工作要比过去更加尊重教育规律,特别是学生身心发展规律。
学生是一个个体,但是他们处于社会环境中。因此,学生发展的社会性就在于“以学生发展为本”,而不仅仅是“以学生为本”。教育要关注到学生的社会性发展,关注到整个社会的发展。
提到学生发展,就不能不提到教师的作用。以教师的发展来带动学生的发展。学生发展了,对教师的专业发展会提出更高的要求。教师的专业发展:一是理念的更新。教育理念、管理理念、育人理念的陈旧落后,是制约教师行为和学校发展的重要因素。经验主义、直觉主义以及技术主义都直接制约着教师发展、班级管理、学生成长理念的更新。二是内涵的提升。教师的专业内涵可以分成三个层次,一是专业和技能;二是精神层面的追求,如理想、激情等;三是生命意识和生命品质。“以学生发展为本”,其本身就体现了师德和责任。“以学生发展为本”要教师 学校的共同努力,付诸实践。