数学的教学过程,事实上就是学生在老师的引导下,对数学问题的解决方法进行研究,探索的过程,继而对其进行延拓,创新的过程。 多媒体的化抽象为直观作用为这一过程提供了强大的情景资源。如在教学三角形意义时,当计算机屏幕上出现三个三角形图形后,我问学生你们知道什么叫三角形吗?学生回答说:“不知道。”于是我在计算机上演示:去掉屏幕上的两个三角形,将剩下的一个三角形的边移动成三条独立的线段,再逐步移动成一个三角形。这一演示,化抽象为直观,学生们很快明白什么是三角形了,三角形是由三条线段围成的图形(每相邻两条线段的端点首尾相连)。