前言：2020年10月24日，星期六，感冒一个星期，坚持工作，疲惫不堪，终于熬到周末，本想可以休息一下，结果来到行知学校聆听讲座，幸好经过与流感病毒一个星期的战斗，到这一天已经基本处于胜利之势——精神尚可。

“向美而生-做幸福班主任”专题培训——听后反思（一）

人就是这样：压力来了，动力也就来了；兴趣来了，快乐也就来了。

随着教育教学方面的专家上场，随着杭州天杭教育集团的郑英老师的声音一出现，整个人的感觉都变好了。因为我拥有一本郑英老师的书，且读了一部分，只因为一些原因没有读完，实际上很喜欢读。这本书就是《教育，向美而生》！

可能因为先读其书，再见其人的名人效应吧，我第一眼就喜欢郑老师，第一声就喜欢听她的讲座。她说做老师要快乐，“乐”就不“疲”，“向美而生”就会“乐”！她的讲座内容从三个方面展开：

一、教师，首先要让自己成为一个美好的人

只这一句话，便深深触动我的心窝。是啊，当纷纷扰扰的世界进步变化无限大的时候，还有熙熙攘攘的人群在称呼老师是“红烛”——燃烧自己，照亮他人；呼吁老师做“春蚕”——到死丝方尽；礼赞老师为“园丁”——不辞辛苦，躬耕杏坛……不是劳累，就是牺牲。所以，多少年多少老师给人一种苦逼逼的形象，完全享受精神的洗礼，忽略物质的完善。而郑老师给人的印象不是这样，她衣着端庄上档次，发型短俏够时尚，银边眼镜金耳坠，粉黛略施朱唇启，落落大方，赏心悦目。这给人一种“美好”的体验，观之欲习之。想想她的学生，应该有我这般的感受吧。

郑老师给“美好”刷上了三重底色（境界）：

1、始境，形胜。打理得得体而富有品味，不仅能赢得别人的尊重，连自己也会爱自己。

当老师教育学生要成为一个美好的人的时候，首先，我们是否清晰什么美好？美好第一眼就是形象上的美好：不是衣着华贵，而是得体大方；不是不修边幅，而是整洁有序；不是精神不济，而是容光焕发。其次，让孩子初步感知什么样的是美好？能举出来最有说服力的例子就是老师自己，大明星太遥远，父母家人不一定，老师最可自我塑造，还常在孩子眼前亮相。说一千道一万，不如做给孩子看。一目了然：哦，原来美好就是老师的样子！

2、又境，气胜。在这里郑老师提到了两种气：

一为书卷气。深以为然，“书籍是人类进步的阶梯”、“腹有诗书气自华”、“若有诗书藏于心，岁月从不败美人”……读书能让人“静”，静而能“定”，定后生“慧”……有了智慧，还有什么样的问题不能解决，还有什么样苦难不能渡过。郑老师反复强调一句话：学校的讲台才是老师的道场。一边教书，一边阅读，一边写作，持之以恒，岁月有痕。

二为烟火气。“把每一天过成典藏版”，多么美丽又坚定的一句话。虔诚又郑重的生活，充实又快乐的工作。每一天从用心做早餐开始，让色、香、味俱全的食物唤醒生活；每一天努力工作，做好一切，终究还是为了自己，至少能求心安。想起桂贤娣老师的一句话，“当我用心教学生的时候，就给我的孩子能遇到一个好老师提供了可能性”。为了这个可能性，尽心尽力做一名好老师；为了这个概率，贡献自己的一份力量；为了这个影响性，付出自己一份心血。老师的烟火气，还指在生活中要处理好各种关系，与公婆父母、与先生、与同事朋友等等。

三是高雅之气。多学习，多行走，多参观，多识人。这恐怕就是郑老师想要强调给我们的第三气吧。

3、至境，格胜。

追求上——不断探问价值——行者——不驻——故无疆

学识上——精进专业素养——学者——乐学——故无涯

思想上——学会哲学思考——智者——善思——故无忧

灵魂上——提升人格修为——仁者——爱人——故无敌

二、教师，要懂得成为之“美”

郑老师强调“教育”重在“育”。培养一个个富有生命气息的有趣、有品、有情的人。

1、有趣。在这个地方，郑老师重点分享了她的几个教育小妙招：

一是家校留言本，师生对话，妙趣横生；

二是“名字，不可忽略的教育细致”；

三是“把握学生的痛点”——家庭环境、器质性疾病、近期话题等；

四是利用各种节日开展的活动。

有用的总结是：

◆源自内心的灵动和灵魂的芳香，有趣的人总能创造出一个浪漫、生动的世界。

◆皮囊破了，要用思想来补。

◆在看不见的地方用力，目的越隐，效果越好。

2、有品。生活有要仪式感，教育学生也一样。

3、有情。班级工作要多动脑，优化自己的思维方式。比如，奖励问题，告诉学生“自由是最高奖赏”。

针对这点，感触颇深。想起一二年级时，给孩子奖励一引起小贴画，孩子高兴得不得了；三四年级，小贴画不喜欢了，得奖励一些实在的，橡皮尺子诱惑更大；到五六年级，什么小玩意儿也成为不了他们的动力，他们喜欢的老师已经给不了了。我也知道作为物质奖励，他的时效性本来就不大。但是什么样的精神奖励，才能历久弥新，这还因生而异。有些小孩喜欢当个“官”，有些小孩喜欢口头表扬，有些小孩喜欢帮助老师，有些小孩却摸不清他的兴奋点在哪里。

记得曾经读到过一个故事：一个小孩失去了父母生活贫穷，他表现很乖、成绩好、还在学校足球队踢前锋，为什么在圣诞节却没有像其他孩子一样收到圣诞爷爷送来的礼物？他很失落伤心。于是他给上帝写去一封信，声泪俱下地控诉这件事。这封信不小心寄到了一个杂志社，杂志社收到了信，知道了这个小孩的心情。但没有给他寄过去任何礼物，而是认真地回了一封信，信中告诉小男孩：你“表现乖、成绩好、还在学校足球队踢前锋”，这是多么棒的一件事！单单听到这个消息都令人感到高兴，如果是这件事的主人该是多么引以为豪啊！孩子，你已经得到了圣诞爷爷的礼物啦！这个礼物就是——你的优秀！孩子收到信后，高兴得不知所以。失落之情早就抛到九霄云外，骄傲之情持续在胸中激荡！

从这个故事，我发现真正的奖赏，确实是“精神”的。这个“精神”可以外化为形式，比如口头鼓励、给予名利。但更可贵的“精神”奖赏却是自己的收获与成长，那是一种持之以恒为之震撼的喜悦，由内而外，永久有效。专业的术语是学习内驱力的一种——自我提高内驱力——个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。