本节课采用了请孩子们争当小老师的方式,尽量把课堂还给孩子,让孩子在课堂上多发言、多交流,在孩子们的讨论、交流中学到更多的知识。课堂上让学生看图说数学信息、提数学问题,之后全班交流解决问题,有时请学生争当小老师来给全班学生讲题,课堂上学生的积极性还好,比起以前来已经看到了学生的进步。本节课上看到学生的语言表达能力,分析问题、解决问题的能力都有所提高,能够举手回答问题的学生也占到了绝大多数,而且能够站起来回答问题的学生声音也比以前宏亮了很多。反思一下,可能是与近一段时间的培养有关吧,针对本班学生课堂上不愿意回答问题的这种情况,对症下药,想出各种对策,比如:采用小组竞赛的方式、对能够站起来回答问题的学生大大鼓励和表扬帮助学生建立自信心、课堂上不断的提醒孩子们要思考问题、积极举手回答问题、对于计算题常常采用竞赛抢答得数的方式等等以此激发孩子们的学习兴趣,我发现只要孩子们的学习兴趣有了,课堂上就能够积极思考问题了,那么举手回答问题的学生也就多了起来,这样以点带动面,有时孩子们可能因为举手的同学少而不敢举手,现在举手的同学多了起来也给他带来了自信心,这样他也便敢大胆举手了。再者就是降低问题的难度,可以把解决一个问题分成几步让学生来分步解决,慢慢地在学生熟练的情况下再加大难度。本节课上我就采用了把一个问题分解开来的方式,比如解决:山菊花原来有多少棵?时就先请学生找解决此问题的数学信息、之后根据信息列算式,最后以抢答的方式算得数,这样把问题分开来解决就比直接请一个学生把这三部分都说出来要降低了很大的难度,孩子们举手回答问题的也便多了起来。