《认识上下》教学反思
《认识上下》 这一知识点孩子们并不陌生, 他们已经有一定的生活经验。 这节课的重点是会用“上下”完整地描述物体间的位置关系,体会上下的相对性。难点 是摆在中间的物体, 如何描述物体间的位置关系, 即某某在谁的上面, 又在谁的下面。
在本节课的教学中我注重让学生体验上、 下的位置与顺序, 所以在开始就利用多媒体出示书中例题,让学生先叙述小鸟和小兔子的位置,当学生说出: “小白兔在下面, 小鸟在上面时”时,我提出“你能说小鸟和小兔它们谁在谁的上
面吗?” 为的是让学生说出本课的重点。 但是很多学生说的是小兔在下面, 小鸟在上面。我用学生喜欢的大树爷爷说的话给予纠正: 在表达位置与顺序时, 要注意不能单纯地说谁在上,谁在下,应该说谁在谁的上面,谁在谁的下面,这时学
生说的就是“小兔在树叶的下面,小鸟在树叶的上面” ,我一再强调是不要说树叶,就说小鸟和小兔,所以开始学生自己说“谁在谁的上面或下面”这一难点时 学生有相当的困难。后来我引导学生和我一起说“小鸟在小兔的上面”后,大多 学生就能较好的说出“小兔在小鸟的下面” 。这一难点开始有了突破。接着我出示了小松鼠,在小鸟和小兔的中间,让学生说出小松鼠的位置。当学生说出:小 松鼠在小兔的上面, 小松鼠在小鸟的下面时, 我向学生提了一个问题: 为什么一会说小松鼠在上面, 一会说小松鼠在下面呢?经由这个问题让学生思考物体的相对性,和小松鼠比较的动物不一样, 也就是参照物不一样, 那么小松鼠的位置也就不一样了。 在这里我用了学生的语言来提问引导学生思考解答, 所以学生对于这难点都掌握的比较好。 这样,本课的重点和难点在学生自己发现, 老师的引导中得到了较好的突破。学生叙述的较流利、较准确后我出示了书本 58 页的填空
题和 59 页的分房子题,进一步巩固知识。由于孩子的年龄小,有意注意的时间短,所以在教学设计上我安排了“我说你摆”这一游戏环节,师生互相配合,我 说位置,学生摆,摆完后看看自己摆的,同学摆的,和老师摆的一不一样。学生 的积极性较高, 这一环节是气氛最活跃的环节, 学生在玩中体会上、 下的位置顺序。本节课我注重了把数学与学生的生活实际相结合, 让学生同桌互相观察同桌
的身体, 结合身体上的东西说说它们之间的上下位置关系。 学生找的很准确, 有
的是我也没想到的, 可见学生的观察能力较强。 我觉得这节课学生的状态比较好。
本节课我还注重了把数学与学生的生活实际相结合, 让学生在教室中找一找上、下,学生的观察能力和模仿能力都很强, 说得非常好。我又利用身边的素材, 让孩子用文具盒、 橡皮、铅笔和数学书进行物体的位置关系的交流, 并组织我说你做的游戏加深理解,效果也不错。
这节课不足的地方: 课堂气氛不够活跃, 教师没有充分调动起学生的积极性,