霍邱县龙潭镇中心小学  金光奎

一整摞的生字作业本批完了，本应轻松一下了，可我的心情糟透了，全班70个学生，居然破纪录的错了21个，气死了，心想：等数学老师下课后，我就要找你们的麻烦。

下课铃响了，我拿着他们的“罪证”，到班里找他们“兴师问罪”。迎面过来我班的一个学生，“老师好！”他很有礼貌的鞠了一躬。旁边玩得正起劲学生也连忙停了下来，毕恭毕敬地问了声：“老师好！”伸手不打笑脸人，何况是如此可爱有礼貌的孩子呢，我的气消了一半。

转念一想，人非圣贤，孰能无过，况且圣贤还有犯错的时候呢。我为什么非要抓住孩子的“把柄”不放呢，他们毕竟才是十来岁岁的孩子啊。想到这里，我改变了原来“批斗式”的作业订正。我拿起一个学生的作业，说到：“大家看，他的这个‘卢’字写得多好，大小适中，每一笔都用心去写了，多有书法家的味道。”并在黑板上把这个字放大了写下来，然后我停了一下，指着他错的字又接着说：“可惜的是如果他的‘唐’字能用心写，就更好了。其实我们班还有很多孩子的字写得都很好，只是个别字写得不够好，我相信下次你们一定会把生字写得更漂亮，能做到吗？”接下来的作业效果就不用说了。

由此我想起了一位老教师的话：现在的孩子啊都是“顺毛驴”。心理学上也说：表扬和鼓励与批评和贬低对孩子都能起到刺激作用，但前者所起的作用更好。是啊，对五年级的孩子我们还是多给些表扬和鼓励吧。