做有民主思想的班主任

    我相信一个自负的老师，一个常常在讲台上固守着“唯我独尊”观念不放，只顾居高临下地“传授”，而不屑于了解孩子的需求、情感，不愿耐心地倾听孩子，不想与孩子保持真诚对话关系的老师，不管他的学识是否渊博，教学技能是否娴熟，他都称不上是一名多么优秀的老师。班主任培训和

   我通过 班主任培训和我常工作联想在一起， 我渐渐知道，任何一名想在任何职业上有所成就和贡献的人，必须真诚勇敢地热爱自己的职业，以及与职业相关的人与事，甚至要忍受一些现实的不理想或是不公。作为老师，与孩子建立真正的民主交流、沟通关系，实在是优秀教学的前提，正所谓“亲其师，信其道。”我发现，我越是承认并尊重孩子的个体地位，重视他们的思想、见解，他们越是会有意想不到的表现，也越能够在更高的程度上启迪我，激发我，让我更多地体验“教学相长”的奥妙。

     有一定教学经历的老师都会有过这样的体验，当老师的言行神色过于霸道时，孩子们常常会被禁锢，他们的身心都很难得到释放和展现，他们在课堂上更多地是恭顺地听，习惯依赖于老师的现成的讲授，或许他们一开始是因为缺乏安全感，潜意识中不敢超越、违逆老师，大脑活力似乎是被迫禁住的，后来，他们渐渐习惯了，不觉得自己上课不思考，不表达有什么不妥，进而就主动放弃了展现自我。而老师呢，也常常醉心于自己的讲授真理的感觉，统霸教室。

      而真正尊重孩子们的民主型教师，他们的一言一行都表达着这样的信号：爱、支持、尊重、信赖、期待、包容，他允许孩子们表达与之相反的言论，他不会嘲笑孩子的任何见解，他不会让孩子们有任何的发言顾虑，孩子们内心感到在这样的教室是安全舒适的，自己的任何表达都会得到老师的尊重，即使是发表了错误的看法，也不会影响到他在老师和同学们心中的地位，他不会因为错误的表达而受到任何羞辱和破坏性的评价。作为老师，我内心里是崇尚这样的真正民主平等的师生关系的，并为之做着一些努力，可是，有时做起来却常遇到困难，我常在班级所必需的严明纪律与民主间左右摇摆。在这样理念的前提下，我与孩子们一起学习了一年多，班里有几个孩子非常出色的表现令我欣慰。他们爱思考，乐于表达，不再满足于课堂上说几个词或是一两句话，常常说出一段话，有时简直有出口成章的自信派头。还有些孩子为了说话更流畅，养成了发言之前，在本子上略记关键词的习惯，发言也更严谨、流畅了。比如李思雨、赵乐，方博缘等。他们的思想常常让我耳目一新，令师生都很受启发。另外他们的出色表现会给我压力感，无形中鞭策我更努力，更专注于倾听他们，否则我可能会被他们揪出纰漏或是问题。我真的庆幸，能够与这样的孩子一起学习，是他们促进了我的成长。

     世界读书日那天，我随意地又很坦诚地跟学生聊聊我最近一段的读书生活，提到我读到的书目，我的写作，其中说到我借阅的李思雨的金庸老人家的《天龙八部》，有五本，我只读完了近四本，说是因为好奇，也为了消遣才看的，也挺不错的，风景的描绘，语言艺术等给我留下了美好印象。或许是心虚，或许是我不觉得现在给学生介绍金庸是适当的，总之，我只是轻描淡写地提了几句。没想到，我班的那位小才女李思雨对我的话很是不以为然，她在日记中写了一篇题为《你懂武侠吗》文字，毫不客气地质疑、批评我呢。她批评我不懂天龙八部中的侠义思想，只关注了语言，还有她在文中拿古龙等武侠作家与金庸比较，认为金庸在武侠领域，目前还是无人超越的。我真有点羞惭了，不禁在文中点评来解释补充表明我的思想和对她的支持、佩服：“我真的不懂，所以没敢妄谈，我没有一点低估金庸他老人家的意思。对你，我自叹不如，李思雨同学。”其实，我那样点评，都是真诚的，没有半点故作谦虚的意思。

    愿与孩子们继续真诚对话，相互启发，共同进步！