《鱼游到了纸上》教学设计
一、词语复习,质疑导入
1. 读课题
2. 复习词语
(1)出示一组与玉泉、金鱼有关的词语(清澈见底自由自在赏心悦目);三个词语联想到了文中什么地方?
(2)出示一组和青年有关的词语(举止特别工笔细描挥笔速写)结合课文的内容,用上这三个词语说一两句话。
3. 师生分角色读“我”和聋哑青年在纸上的对话并质疑。
一、缘意学文,言意兼得
(一)鱼游到了心里
1. 发现文中的小泡泡的提示,运用“联系上文”的学习方法,学生默读课文并思考:水里的鱼是怎么游到青年心里去的?梳理学生批画的语句。
(1)观水中之鱼
师:青年是怎样看鱼的,才能让鱼游到他的心里?请同学们对比着读一读这两句话,体会一下有什么不同?
对比出示:
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
他一个人站在金鱼缸边,看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
(2)赏眼中之鱼
①引导学生发现文中关键词语,用括号括出“呆呆地”“静静地”等词语,结合语言环境体会金鱼是怎么游到青年心里去的。
②把句子放回段落中,从青年呆呆的样子,静静的目光中,体会出那是一种爱鱼爱到了忘我的境界。
(3)写心中之鱼教师设置情境,引导学生走入青年的内心,自由畅想,动笔写一写心中小金鱼的样子并交流。
(二)鱼游到了纸上
青年又是怎么让自己心中的鱼游到画纸上的呢?找到相关段落,读一读。
1. 从哪些词语中体会出“青年就是这样让鱼跃然纸上的”,也用括号括一括。
2. 师生对读“青年有时工笔细描,有时又挥笔速写”的部分体会词语在句子中的意思。
3. 青年把自己对金鱼全部的爱都尽情地挥洒在了自己的画纸上,那他画出来的金鱼到底是什么样子的呢?你们想看看吗?其实,青年笔下的鱼,不就是他心中的鱼嘛!你会和周围的人怎么议论,又会发出怎样的赞叹呢?引导学生欣赏并修改自己“读写结合”的内容,体会人们的赞叹和议论。
4. 青年能够让自己心中的鱼游到纸上,是一时一刻的功夫吗?默读9—14自然段,体会青年在一年多来付出的精力和时间,再次感受青年人对鱼的爱。
5. 朗读或背诵描写青年人“看鱼”“画鱼”的感人文字,将这两幅画面留在心中。
二、理清关系,升华认识
1. 总结“鱼游到了的纸上”和“先游到了心里”二者的关系。
2. 再次聚焦课题,读出新的理解。
3. 教师以手语结束全课。
四、结束全课、布置作业
1. 把文中描写青年外貌,看鱼、画鱼的句子以抄写的方式积累下来。2.另外,读一读本单元的另外几篇课文,或许会带给你不一样的思考!
板书设计:
鱼游到了纸上
呆呆地 工笔细描
静静地 挥笔速写
心里