我在教学《荷塘旧事》一课时,学生读完课文,我便用课件给孩子们展示了美丽的荷塘景色图片,这激发了孩子无限的好奇,我让学生对着美丽的荷塘,用想哪一个词语来形容或者用一句话来表达你此时的心情。学生非常踊跃,我从无数只举起的小手中意外看到一只平时很少举起的小手,那是袁文武的手,他是我班上一个内向而又反应迟钝的小男生,他在课外不会像其他活泼的学生簇拥着老师,也不会像调皮的学生那样引得大家的注意,课堂上也总是不声不响的偷偷地自己的事,很少主动参与教学活动,黯淡的眼神很少有闪亮的光芒。而今天,他却破天荒地举起了小手,我很惊喜,马上请他站起来,他声音很小:“荷叶的颜色真绿呀!”为了他的第一次主动发言,全班同学送给了他最热烈的掌声。课后想,怎样能让这次进步变成他持久的优点呢?我想到了一个比话语激励更有效的方式,于是在他的家校联系本上画了一只小手,并写了一句话:看着你举起的小手,很美,老师很喜欢!那一周,我特意为他破例发了一张“举手发言星”的喜报。
没想到,从那以后,我意外地发现袁文武举手的次数越来越多了,他已渐渐融入到我们的班级教学活动之中,人真的很奇怪,一个优点往往会使一个人改头换面,现在的袁文武眼睛更明亮了,声音也更响亮了。
袁文武的变化,让我第一次如此深刻地感受到了评价的神奇力量!
反思:课堂上如果合理使用不同的评价方式,不仅能提高学生学习的积极性,更能“在发展语言能力的同时,发展学生思维能力,激发创造潜力!”在课堂教学中,不管采用哪种评价方式,不管是针对学习内容的评价,还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价,都要注重每个学生的感受,以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光点,并及时给予肯定和表扬,每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价,激励学生积极思维。事后细想,如果没有细心抓住那次契机,或许他依然在课堂热闹的背后静静地呆着,或许谁也料想不到他张扬、自信的一面。关注与被忽视的孩子,命运是大不一样的。善于抓住教育契机,运用巧妙的评价方式,往往会起到意想不到的效果。