近来,我校组织了教研活动,我抓住此契机,深入学习了语文新课标,并积极备课,希望能上一节漂亮的语文课。上完之后,经过教研组和各位听课教师的指点,我发现自己还有很多不足之处。下面以《长城》为例,结合教学的提问设计和课堂实际的效果以及学生的所得进行反思:
《长城》是人教版四年级第五单元的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力,是引领学生了解中国的一扇扇窗口,而《长城》又是本单元的第一课,所以从单元整合来说特别重要。课文共四段,按人的观察和思维发展方式进行的:远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。
备课时,我将这课的重点定为:在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势;理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹,体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时,我借助图片,让学生在充分的品词悟句中感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。
课文重点介绍了长城的两个特点,远看像长龙,近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时,我尝试先从图入手,再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时,我先让学生看图,谈感受,再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。
在理解长城的高大坚固时,我通过板画先让学生了解了长城的结构,“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
在了解了它的特点之后,在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言,由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们,作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城,由这承上启下的句子,产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上,引导学生再次叩问文本,与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句,我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如:“数不清”、“两三千斤重”
(工程浩大); “没有……没有……” (设备的简陋); “无数……无数……”、“一步一步地” (条件艰苦)。多种形式反复读,引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗,在品词悟句之后,给了学生无限的想象空间,透过这厚厚的城砖,你想对古代的劳动任命说什么?从而产生情感共鸣,体会长城建筑的不容易。为了激发学生的民族自豪感与对祖国文物的爱护之情,我特别加了一个问题,那就是:你想对我们身边的人说什么,从而将学生的思想从对古人的赞美拉到对现代人的引领。
不足之处:
语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练,在课堂中总感觉语言点有了,但如何有层次的训练,让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮,让教材在解构中在不断的重组与建构,我做的还不够。如在学习“单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我采用的是让学生自己抓住了“单看、数不清、两三千斤重 、没有……没有……、无数……无数……、一步一步地 ”等词去感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。虽然学生的情感有了,但总感觉读和悟没有深入,没有层次性,感悟的方式还是比较单一的,学生情感的高潮没有迸发。还有,学生在朗读过长中教师缺乏必要的朗读指导,而对于语文课来说,教师的朗读指导要比对于学生的朗读评价更重要。
此外,从整理来看,只抓了框架,却忽略了知识、表达的教授,特别是第二自然段的处理,没有把它放在整篇文章里来理解,只从长城的设计巧妙敌人无法攻入来理解长城的高大坚固是远远不够的,长城在崇山峻岭之中蜿蜒盘旋,像马路一样宽,五六匹马可以并行,这样的长城,是怎样建成的,为下一自然段的处理作了伏笔,这些都是我所忽略的要点。