物理教学教学意见
物理学是认识物质世界、反映物质世界和正确地揭示物质世界结构及其运动规律的科学，是具有基础性和应用性的重要学科。高考的核心功能是立德树人、服务选才、引导教学。新高考命题 “增强”了基础性、综合性、应用性、探究性及开放性。高三复习要依据高考要求，根据认知规律，使知识、能力、思想教育逐步深化和不断提高的过程，要采取科学、周密、完整、详细和符合学生实际的复习方法。物理妙在“析理”。
一、 基本要求
坚持立德树人，面向全体，课标为标，《考纲》为纲，课本为本，广度到位，难度适中，聚焦学科核心素养（物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任），注重能力，补差辅优。精讲点拨考点，升华为观念；重点解析典型问题，揭示规律；透彻讲难点问题，抓住要害；讲解题规范和技巧，做好示范；善于互动合作，相互提高；变式拓展延伸，一解多题；阅读标准答案，评题品题。
二、教学内容
必修1、2 ；选修3-5 第一章《碰撞与动量守恒》；选修3-1（静电场、直流电路）、选修3-3（分子动理论与统计观点，固体与液体）或选修3-4（机械振动、机械波）。
三、教学规划
1.时间规划
（1）授课课时数：6+1.5节/周；
（2）自习课时数：3+1.5节/周；
（3）作业练习量：40+10分钟/天。
2.备课规划
加强集体教学研究，切实发挥备课组长和骨干教师的作用，确保集体备课的质量，要以章为单位整体研究教材内容，分析教学重点、难点和高考考点和题型；认真研究和领会复习资料的栏目设计，灵活有效使用物理复习资料，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，要采取“读——议——讲——练——评”结合，杜绝照本宣科。集体备课采取“三段式”,即个人—集体—再个人，个人备课要在集体备课的基础上形成完整的教案。请各备课组认真研读18、19、20年全国卷考试大纲、考试说明和全国高考试题。
四、实施策略与建议
要更新观念，改进方法，转变方式，认真实践宜宾市中学物理“实施深度学习，促进高阶发展”、“在问题解决的探究与实践中发展学生核心素养”和要严格指导学生解决物理问题要做好“三规范”，即解题程序要规范（六步法，即审--选--画--分--列--解）、解题格式要规范（物理式子要像诗一般排列）、书写要规范（用物理规定的语言、字母符号进行表示）。
（一）教学建议
七个注重：
一要注重教材模块和知识板块内综合，少一些大跨度综合和过繁过难的训练；
二要注重物理本身的科学推理和过程分析，少一些算数、运算技巧和繁琐演算训练；三要注重重要知识与关键能力的通法通则的理解与应用，少一些技巧性过高的试题的训练；
四要注重解决问题的思路与方法，少一些机械简单的重复训练；
五要注重实验探究过程中的感受的真实体验，少一些虚假空实验的训练；
六要注重过程与规范，少一些表述表达的随意性的不规范书写的训练；
七要注重高度视野与深度学习，少一些狭隘和肤浅的训练。特别要重视学科思维方法的考查（就是四翼的“综合性”要求），建构物理模型，运用科学思维的方法，对各种现象、事实进行加工处理，探究解决问题的途径，可以将感性认识上升到理性认识，触发联想，获得感悟，正确找到突破问题的关键，科学的思维是科学探究的基础。
（二）实施策略
高三教学主要以“五个三”策略为指导：
1.三轮复习，螺旋提升
第一轮复习是备考的夯实基础阶段，目的是落实基本概念和基本规律的准确理解和熟练应用，发展学科能力和学会问题化的探究性学习方法，在方式上注意前搭后挂，滚动训练，突出知识的整体性和方法的延展性，达到“懂”和“会”；第二轮复习是建立体系，形成知识结构和培养思维品质,注重思维的批判性、独立性、流畅性、创新性，以知识板块为单位采用“专题复习”的形式，提升学科能力，达到“熟”和“通”；第三轮复习是备考的综合训练阶段和形成学科核心素养的阶段，也是考生知识和能力巩固、深化、提高的阶段，达到“活”和“准”。
2.三种课型，提能增效
（1）单元讲练课：单元复习课以知识的深化和完善立意为主，兼顾学科能力的培养，重在实现知识的深化、完善和系统。主要从如下几方面进行教学设计：①内容与目标②主干与网络②例题与方法③变换与拓展④应用与实践⑤评价与补救⑥小结与提炼。
（2）试卷讲评课：阶段检测的主要目的是甄别教情与学情，试卷讲评课以补弱纠错立意，兼顾拓展与提高，重在实现知识的完整性、能力的全面性和习惯的规范性。主要从如下几方面进行教学设计：①成绩与位次②研讨与纠错③归类与评析④典例与解析⑤拓展与补偿⑥整理与完善。
（3）专题讲练课：专题复习课以学科能力培养立意为主，兼顾对所用知识的深化和完善，重在培养解题的思路、方法和规范。主要从如下几方面进行教学设计：①概念与规律②例题与方法③变换与拓展④应用与实践⑤评价与补救⑥小结与提炼。
3.三透三精，备课用心
“三透”即吃透双纲，吃透教材，吃透学生；“三精”即精心选择教法，精心选编例题，精心设计教案。
4.三进三让，效能至上
“三进”即激励进课堂，物理思想方法进课堂，质疑、问题探究、创新进课堂，“三让”即让学生先练习再评讲，让学生先质疑再解答，让学生先反思再归纳。
5.
三取三舍，训练不懈
“三取”即取发展物理基本思维的物理试题，取应用物理基本规律和方法的物理试题，取拓展视野、联系生产生活实践、引导探究的物理试题；“三舍”即舍简单重复的作业，舍强制惩罚的作业，舍超时超限的作业。防止复习试题过难，题量过大，简单重复，导致复习进度过慢。
（三）集体备课选命试题与考试要求的建议
（1）日考 。练习即考试，作业考试化。选择题天天练（每天练2~4个）、实验题天天练（每天练1~2个）、计算题天天练（每天练1~2个），每周星期一至星期四共练四次，定时完成。
（2）周考。周练题量以40分钟题量：7个选择题（4单+3多），1个实验题，2个计算题。没有实验的章节为8个选择题+2个计算题）。命制周考题时间提前一周，本周周考题于上周打印出来，在备课组会讨论修改再定稿。周练题的难度预设为0.65-0.75。周考题定时做及时改（全批全改），并作统计分析，提高评讲针对性。
（3）月考。月考题高考题格式及难度命制。无难题偏题，杜绝出错。月考题的难度预设为0.6-0.7。要对每一位学生面批准面1-2次,分析学生答卷，从答卷中找增分点失分点，对症下药，并鼓励学生编创试题,以一解多题的自编试题方式促进学生对物理观念、规律与科学推理方法的迁移、拓展与创新的深度学习。
（四）解决设计性实验的策略
以实验题目为项目，作为研究性学习为任务，培养科学探究素养、创新意识、方法与实践能力为目标，落实把“解题向解决问题”转变。
1.解决此类问题转化为项目来考虑，把试题转变为真实的一个问题。
2.把实验设计类试题转换成物理计算和估算性试题。
3.以实验要求的安全性、精确性、可行性、易操控性和经济性等原则，应用原理，对设计的多个可能方案以偿试性地一一进行运算估算，对各方案进行充分论证，评估是否符合题目要求和实验原则，合理选择最佳方案。
4.实险误差的分析要从实验结果的表达式中的测量物理量方向切入思考，体现实事求是，从实际出发，尊重事实的科学态度与精神。而不是下大包围，好象沾边，这是不行的。
5.实验的考查要进入实验操作真实情景中去，体现你的真实操作经历与感觉，而不是靠猜假设其内容。
（五）特优生培养和后进生转化
教学活动过程中要眼中有学生，要关注学生的学习过程，通过分析判断能看到学生的认知的发生发展的思维品质与水平，评估学生对知识理解与运用知识解决问题的能力、方法与策略及其问题与障碍，并从学生解题过程折射出的学生习惯方面的素质状况。采取个别化的问题诊断式的教学。
1.特优生培养
（1）加强对多模型、多对象、多过程、多考点的物理综合试题的练习；
（2）加强对物理压轴题的模型储备、方法储备和运算能力、应试能力的培养；
（3）加强对自主招生考试中要求的选修3-3、3-4、3-5内容的补充和练习。
（4）注意高中与大学有紧密联系的知识版块和思想方法的拓展。
（5）搜集和研究近年各校自主招生试题，有针对性的对学生进行指导。
2.后进生的转化
(1)对各类考试进行全面分析，找准问题，建立档案，形成个性化提升方案；
(2)抓住物理学科重点知识、重要考点的强化突破、巩固提升；
(3)进一步强调学生的解题习惯和答题规范。
宣城市私立文鼎高中物理学科教研组
2021年1月23日星期六
