挖掘教材范例进行句式练写
由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少,取决于他们认识水平低,所以教学中我们要努力挖掘课文这一范例,让学生明白作者是怎样构思成文的,运用了什么样的习作方法把材料巧妙地呈现给我们的,这样写有什么好处等等,吃透嚼烂熟记于心,自然习作就是一件快乐的事情。语文教师都知道,语文教学要指导学生扎扎实实地练好听、说、读、写等基本功,写作是语文教学的重点,也是教学难点所在,许多老师反应学生习作内容空洞枯燥,缺乏个性。困惑中我不断思考:以阅读课堂作为主渠道,转变写作与阅读紧密结合的方式,让习作变为乐趣。 在学习《藏羚羊跪拜》一文中,在学生感受“跪拜”,对“藏羚羊的跪拜”有了更深刻的认识后,我设了一处小练笔:藏羚羊的这一跪已不是一个简简单单的动作,这深深的一跪,跪出了( ),跪出了( ),跪出了( )。先让学生独立思考,待有想法后在组内交流,最后围绕句式写一段话,并谈谈自己的感受,记得有的学生写出:跪出了母爱,跪出了同情,跪出了同情,跪出了猎人放下枪的决心。从此,老猎人放下手中的杈子枪,因为他从跪拜中“忏悔”、“醒悟”了,他从此不再狩猎,而是在深山中采集草药来维持生活接济路遇的朝觐者。有的学生则写出:跪出了慈母的情怀,跪出了人类猎杀动物的丑陋,跪出了人们敬重生命,关爱自然的良知……这种理解性练笔在学生理解、领悟课文内容和语言形式后,让他们运用刚从文中学到的某种语言形式,去丰富、发展课文内容。通过练笔的方式加深了对课文内容的理解。同时,也能促进学生多角度、有创意的去感受、理解、欣赏、评价文本,这样让教材成为练笔的平台,锻炼了学生的概括能力。