进行潜移默化的自我提升在师生共读活动中，教师不妨在和学生交流沟通的过程中实施一系列潜移默化的引导，让学生在灵活多变的教学方式引导下更深刻地领悟阅读内容。在此过程中，教师要特别注意保护学生的想象力和创造性思维，唯有如此，我们才能将学生的潜力最大限度地挖掘出来，以确保能在不远的将来为国家培养一批有文化、有思想、有创意的人才。比如，《小王子》是法国作家圣•埃克苏佩里的一部儿童文学作品。在这部作品中，作者以一位飞行员的口吻，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中的经历。在这本极具想象力的经典著作中，作者通过对狐狸、玫瑰、蛇、国王、天文学家、爱虚荣的人、扳道工、沙漠花、酒鬼、商人、点灯人等的叙述，将作品和谐而又完美地融合成一个整体。教师可以将自己的一些想法融入师生共读活动中，并就此与学生探讨与沟通。与此同时，教师应格外注意引导学生发挥其想象力，使之能够更加积极主动地参与到相关内容的研究与探讨之中。比如，在阅读《小王子》后，笔者便让学生根据小王子的经历猜想一下：“作品中让你印象最为深刻的是哪一个故事？”“小王子还有可能遇到其他什么东西吗？（人、动物、植物）”“请同学们尽情发挥想象力，谈谈小王子与玫瑰的结局将会如何。”在异常热闹的讨论中，有的学生描述了若干年后，飞行员在外出旅行时再次见到小王子的场景……由此可见，在一系列问题的引导下，学生不仅能够更加积极主动地投入到阅读活动中，还能在讨论中将其想象力最大限度地发挥出来。最后，当笔者要求学生将其所思所想形成文字时，绝大部分学生竟然都没有了以往的拘谨不安，有些学生甚至还表露出了跃跃欲试的神态！总而言之，作为提升小学高年级学生阅读能力的重要途径，师生共读活动不仅能够为教师的阅读教学奠定坚实基础，还能让学生在精彩、热闹的阅读氛围中最大限度地挖掘自己的阅读潜能，从而不断取得优异的阅读成绩。作为教师，我们必须在师生共读活动中给予学生足够的指引，使之步入正轨。只有这样，我们才能不辜负学校的期待与家长的信赖，也才能真正落实语文学科核心素养培育的重任。
