[教学反思]

2012年10月17日，在宁国市开发区小学骨干教师课堂教学引领示范活动中，我执教了《有余数的除法（第一课时）》。这节课是要学生认识余数、掌握有余数除法的竖式和横式的写法，正确的表达商和余数，并学会有余数除法的竖式计算方法，探索有余数除法的试商方法和余数规律，感受到探索的乐趣。《数学课程标准》指出，数学教学活动应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，教师应激发学生学习的积极性，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解掌握基本的数学知识技能，，体会和运用数学思想方法、获得基本的数学活动经验。

一、游戏引入，在轻松的氛围中感受数学的神奇。

用一根绳子牵着牛鼻子往前走，是一件痛苦的事情。不如手里拿着一把嫩嫩的青草，牛会主动的跟着你走。用学生喜闻乐见的游戏情境引入教学，可以快速吸引孩子们的注意。让有准备的孩子充分展示自己，让潜能生感受神奇，产生学习的欲望。教师是组织者、引导者和合作者。因此，在开展游戏时，教师应该和学生一起游戏，融入到游戏学习中去。教师在与学生一起参与游戏的过程中，不断地对学生进行启发、引导，在教师的指导下积极参与讨论与交流。

二、数学就在身边，在观察、操作中探究新知。

悉的生活情境，让学生感受数学与生活的密切联系，数学就在我们身边，数学就是为生活服务。

注意从学生生活经验和已有知识背景出发，注重学生的观察、操作，让学生亲自动手拜一拜、分一分，积累一些感性认识，直观的让学生认识到本节课要学的余数，也就是分不完的数，剩下的数，不够再分的数，自然引出有余数除法算式的教学。规范书写要建立在观察并逐步认识有余数除法竖式各部分的含义的基础上，不断强化学生的感官表象，加深学生的感性认识，在相互交流、比较、分析中思考归纳，抽象形成正确的认知。

三、透过现象看本质，多角度认识“余数”，理解“余数”。

一方面通过动手操作感受余数是怎样产生的。那就是平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够分的数就叫做余数。另一方面要通过比较理解“余数”。在例2的横式中，商与余数的单位是不一样的，商4的单位是组，余数3的单位是盒，也就是说余数“3盒”不够“1组”。通过让学生说一说生活中有余数的现象，更深的感受余数与生活的联系。

四、引导思考，鼓励自学，为学习新知埋下伏笔。

我们的课堂总结不能仅仅停留在你学会了什么，你有哪些收获这些问题上，学生回答的往往都是肤浅的知识表面。教师要根据本节课的重难点，引导学生进行反思。比如，本节课我们学习了有余数的除法，了解了余数的产生及意义，那么在生活中或者在一个除法算式中，余数有什么特点呢？欢迎有兴趣的同学在自学完例3后，与老师和同学们一起交流。