物理学由实验和理论两部分组成。物理实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础，是研究物理学的主要手段。要学好物理必须重视实验，这一点师生都己认识到。但演示实验学生只能观察，学生实验又较少，所以课外实验就尤为重要。

　　课外小实验是教师根据教学实际要求，给学生布置的，让学生单独或几个同学组成一组，找仪器材料，设计并独立或合作完成的一些小实验。课外小实验随时随地可以完成，不受时间地点的限制；可以使用身边随手可得的物品进行，“瓶瓶罐罐当仪器”，不受实验设备的限制；实验过程简单，操作方便，实验成功率高，效果直观明显。课外小实验可拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，这种做法本身就是一种创新。

　笔者认为，课外小实验主要有以下几点作用：

　　一、可以激发学生学习物理的兴趣“人类有强烈的认知好奇心”，学生对于物理课题特殊的认识倾向，就是学习物理的兴趣。在课外实验活动中，可充分利用学生刚接触物理学科的新鲜感和好奇心，引导学生观察日常生活中的各种现象。如用一个较大的凸透镜对着太阳光，在透镜后面的亮点处，放一片纸，纸可被烧焦。看到这个实验结果，学生们很惊奇，对相关的知识就产生了强烈的兴趣。这些有趣的实验．把学生引入物理知识的海洋。“物理难学”这一畏难情绪便会明显淡化。

　　二、给学生提供了丰富的感性材料

　　课外物理实验可以有针对性地进行演示。例如，把两本书书页交错相互插入，然后试图把它们拉开，发现要分开它们还挺不容易。对摩擦力的认识变得非常形象直观，可以很轻松地理解这一概念。针对学生的疑难问题或某些思维障碍，可以设计一些具有引导、启发、再现作用的课外小实验，给学生提供感性材料，帮助学生解决物理问题。

　　三、培养学生观察事物和分析问题的能力

　　观察是人们对自然现象在自然发生条件下进行考察的一种方法。是学生认识世界，增长知识的重要途径，也是培养学生创造能力、抽象思维能力的基础。如实验：在玻璃杯中注入多半杯水，把生鸡蛋放入水中，可观察到鸡蛋沉入了水底。在玻璃杯中加入食盐，搅拌均匀，发现鸡蛋慢慢上浮，最后浮到了水面上。观察到了现象学生会不由自主地进行分析思考现象后面的物理知识。这样，通过课外观察实验，既理论联系了实际，巩固了课堂所学的物理知识，又提高了学生观察问题和分析问题的能力。

　　四、培养了学生的手动能力和创造能力

　　培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。课外实验中，选择实验器材、设计实验方案、进行实验过程，对他们来说都是创新活动。课外实验本身就要求学生不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守陈规，充分发挥自己的主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新观点、新思路和新方法。课外实验在培养学生的创新意识和创新能力，以及个性和特长的发展方面具有独特的优势和作用。

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。亲自动手，会遇到平时想象不到的操作问题，不断尝试练习，由不熟练、做不好到动作灵活、实验效果良好，培养了学生的动手能力。

　　五、扩大学生知识视野

　　分科教学过分强调学科的独立性、系统性，难以适应现代科技发展中学科之间的交叉与融合，以及学生的综合能力的培养。而课外小实验活动的内容一般与生活联系比较紧密，所涉及的知识比较广泛。如在自动喷泉实验中，就用到了化学知识。这样有助于学生从整体上认识自然和科学，有助于学生知识的迁移和学生能力的发展，有利于学生接受新的信息，开阔视野。