在课堂教学中,我采用转换角色的方法,移景移情,引导学生说出真实的感受:
师:如果你就是那只被握在别人手中的飞蛾,你会怎么想呢?
生:我会想,我已经飞不动了,但我只要努力挣扎,就会有生的希望,我一定要坚持下去。
师:好,把你的坚持读出来。
生:我挣扎着,极力鼓动翅膀。
师:如果你就是那只被握在别人手中的飞蛾,你会怎么说呢?
生:我会说,千万别杀我,我也是一条小生命啊。
师:是啊,我也是一条小生命,我也想生活啊。把你渴望生存的迫切心情读出来──(生读“我挣扎着,极力鼓动翅膀”)
师:如果你就是那只被握在别人手中的飞蛾,你会怎么做呢?
生:只要有一丝生活的希望我决不能放弃,我要想办法逃脱。
师:所以你会──
生:我会挣扎着,极力鼓动双翅。
这个片断中,学生把自己当成那只掌握在别人手中的小飞蛾,自然会联系实际情况,体会更真切,引导感悟和指导朗读浑然一体。在下面的教学中,也是如此,比如“请同学们伸出手来,你看,有一只飞蛾正在你的手中跃动,你感觉到了什么?”“小小的飞蛾呀,既然你的生命只有短短的九天,你为什么还要如此挣扎呢?”“种子们,当你们被人不小心遗落在砖缝中时,你首先想到什么?”“当你们使劲要生长时,会遇到哪些困难?”“让我们闭上眼睛,手抚胸前,静静感受自己的心跳,你感受到什么?”这些话使学生设身处地为飞蛾着急,为作者感动,同瓜苗一起抗争,为自己鲜活的生命而惊喜。这样,理解作者的感受已经水到渠成了。