在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的积极性。上课开始时，我提出了

“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，

你会不会上当受骗？

你有多少种办法区别黄金和黄铜？”

这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。

大家纷纷献计献策，

设计的方案有

①测密度

②测导电性

③用牙咬（硬度）

④测导电性

⑤用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）

在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质。”

可以说，良好的开端为教学的成功奠定了基础，问号的悬念由学生对新课的学习后完成。  
学习使用新教材，教师必需有新的教学观念、新的教学方法与教学手段，不能仍用老的一套教学方法，那样会限制学生的思维。

教学中要尽量设计问题情景，学生在收集资料获取信息、处理信息过程中获得知识，提高能力。

教师在备课过程中扩展知识占有量，教师与学生同步成长。