【教学反思】
[成功之处] 本节课的教学重点和难点之一是引导学生通过圆柱的侧面展开情况推导圆柱侧面积的计算公式,从而在侧面积公式的基础上解决圆柱表面积的问题。为了突破这一教学重、难点,在这节课的教学中,教师坚持“以学生为主体,教师为主导,亲身体验为主线”的原则,把动手操作、合作探究渗透到学生各个环节的学习中。在侧面积计算公式的推导中,教师首先让学生拿出自己准备好的圆柱,通过看一看、摸一摸、剪一剪,让学生自己观察、发现、形成圆柱的表面展开图,进而得知圆柱的表面是由一个侧面和两个相等的底面(圆)组成的,为下面学习圆柱的表面积埋下伏笔。接着,在认识圆柱侧面展开图时,让学生自己选择方法展开圆柱模型的侧面,通过学生动手操作、亲身感受,让学生明白用不同的剪法,侧面展开图的形状也是不同的,有可能是长方形(正方形),也有可能是平行四边形,还有可能是不规则的图形,在开放的动手实践中,让学生知道只有沿着圆柱的高剪开,侧面展开图才是长方形(正方形)。然后充分利用这一情境让学生沟通长方形的长、宽与圆柱的底面周长和高的关系,从而根据长方形的面积公式自然推导出了圆柱侧面积的计算公式。
[不足之处] 1.表面积涉及圆的周长和面积,计算中学生容易把周长和面积相混淆。
2.学生对圆周长和面积的计算不够熟练,所以在计算圆柱的侧面积和表面积时显得费时费力。
3.小组合作的初衷也是好的,但在实际教学中却没有达到预期的要求。
[再教设计] 大胆尝试让学生运用计算器,提高课堂教学效率。在计算圆柱表面积时,总担心一旦用计算器会降低学生的计算能力,会影响今后的考试。这节课由于圆柱的表面积计算繁杂,占用较多时间且正确率不高,不能及时有效地反馈学生掌握的情况,再教时可以让学生运用计算器来解决计算问题。