【教学反思】
[成功之处] 1.展示知识的发生过程,让学生在参与中学习。 现代教育认为课堂教学首先不是知识的传递过程,而是学生的发展过程,即不是教师的教授过程,而是学生的学习过程。
2.在讨论交流中学习。让学生观看PPT课件演示拼摆后,小组进行了如下讨论:(1)拼成的近似长方体体积与原来的圆柱体积有什么关系?(2)拼成的近似长方体的底面积与原来的圆柱底面积有什么关系?(3)拼成的近似长方体的高与原来的圆柱高有什么关系?这样不仅为学生提供动手操作、观察以及交流讨论的平台, 而且有利于学生克服胆怯的心理障碍,大胆参与,发挥学生的主动性,同时还能增强团队协作意识。在这一环节中,学生在兴趣盎然中经历了自主探究、独立思考、分析整理、合作交流等过程,发现了教学问题的存在,经历了知识产生的过程,理解和掌握了数学基本知识,从而促进了学生的思维发展。
[不足之处] 1.演示圆柱的体积的时候,因为学生手中没有模型,导致演示时后面的学生看不清楚。
2.在圆柱经过切割、拼接之后转化为近似长方体的时候,应多给后进生留有观察、讨论的时间,让他们也积极参与到课堂的学习中,使全班同学共同进步。
3.在解决实际问题的时候,不仅要注重公式的应用,还要注意计算能力的培养。
[再教设计] 先让学生回忆长方体、正方体的体积都可以用底面积乘高来计算,再接着提问:圆柱的体积怎样计算呢?让学生猜一猜。学生猜想圆柱的体积也等于底面积乘高。猜测是否准确呢?点燃学生的学习欲望。让学生根据圆的面积公式的推导过程进行迁移,想:圆柱能转化成什么几何体?然后让学生用模型验证圆柱转化成近似长方体的过程。