让课堂充满生活的气息
-----在生活情境中学数学
当前,重视学生的生活经验,密切课堂教学与现实生活的联系,已成为每个课改实践者的共识。在数学教学中创设生动的生活情境,不仅可以为师生提供一个有效地探究平台,而且能够把数学与生活有机地结合在一起,提高学生学习数学的兴趣,增强学生学习数学的实用性。在本学期的教学中,我很重视对情景引入的运用,注重在两个方面下功夫。
一、教学情境的运用要合理化
并不是每一节课的教学都必须引入情境,有些内容直接引入会更有效。对于需要创设情境的教学,情境的创设也应设计合理,目的明确,开门见山。要想创设合理有效的情境,我认为教师应把握好教材,把握好学生,把握好课堂。
1、熟悉教学内容
情境的创设是为教学服务的,情境创设的依据是教学内容。教师首先要深入钻研教材内容,领会教学目标,并根据不同的教学内容,来合理创设有效的情境。
2、了解教学对象
在熟悉教材的同时,教师要掌握教学对象的具体情况,了解学生的习惯,了解学生的心理特点与需求,不同年龄段的学生可采用不同的形式。如低年级情境的创设可以通过简单的小游戏和童话故事的方式来进行,中年级可以以分组竞赛和有趣味的数学故事来展开,而对于高年级情境的创设则尽可能贴近学生的生活,要富有探索性、挑战性,这更需要教师要具有深厚的知识底蕴,很好地解读和驾驭教材的能力,并具有创造性使用教材的意识和方法。
3、调控教学过程
情境的引入,很容易让学生产生兴趣,激起共鸣,然而如果调控不当,会使学生对情境的本身产生兴趣,而忽略了情境所带来的教学内容,有时甚至会变成一种误导,产生“热热闹闹一节课,迷迷糊糊许多人”的结果。所以,教师应适时把握情境的运用时机,灵活而又有序的引领课堂教学向着正确的方向发展。
二、教学情境的创设要生活化
1、情境创设应具时代性
教学情境的创设要具有鲜明的时代特征。所以情境的设计应来源于我们生活的方方面面,可以是一个疑问,可以是一件新鲜事,也可以是一个热门的话题,而且是被人们热切关注的。这样的情境能够很快抓住学生的兴趣,引起共鸣,从而顺利展开教学。要想创设这样的情境教师首先应是一个普通的社会人,了解社会,并能以学生的视角观察身边的事物,才能创设一个有效的情境。如《百分数的应用》教学,这部分内容是小学阶段应用题中的重点,也是教学难点。为了能够深入理解,准确把握教材,在备课、上课过程中,我认真钻研《课标》中有关百分数的教学要求,仔细通读了教材内容,领会教材的编写意图,确定教学的目标和方法。
在引入环节中,我首先以蚌埠商品房价格的上升速度位居全国前列这一话题,与学生交流蚌埠的房价问题,在热烈的讨论中提出“新城区财富广场第18层商品房去年每平方米售价3500元,今年每平方米增长了20%”,你能根据这两个信息,提出哪些问题?对于这种学生感兴趣的问题,他们自然乐于思考,提出了许多有意义的问题,教学得以顺利展开。在例题的教学中我又引入了“动车族”与普通火车比速度的情境,并根据提速了多少来理解“增加了百分之几”。在练习中又运用“百货大楼衣服换季打折”的情境理解“减少百分之几”的意义。此外,通过人们关心的肉价的不断上涨,股票的持续下跌等具体事例帮助学生进一步理解“增加了百分之几”、“减少百分之几”,让学生在喜闻乐见的情境中,培养和提高解决实际问题的能力。
2、情境创设应具实用性
教学情境是为学生的学习服务的,不能为“创设”而创设,情境的创设应具有教育价值。如在教学《数字的用处》这一节课时,我首先让学生自由说一说生活中哪些地方用到数字,分别代表什么意义。学生举出了许多实例,如“学籍号、门牌号、电话号码、车牌号、身份证号、邮政编码等等”,通过这些例子不仅找到了数字在生活中的广泛用途,而且通过相互交流,明白了这些数据中每一个数字所代表的具体意义。在这个情境中学生们提出了许多常见而又不能解释的问题。如:邮政编码233000中数字23表示什么?是安徽省吗?为什么芜湖市邮政编码是241000?经过查证与讨论,原来安徽所辖地区较多,所以用了23和24两个号段,而有的省份更多,像四川省邮政编码前两位就用了61- 64四个号段。又如:有的新身份证号码尾数是“ⅹ”,它表示什么意思?原来这里的“ⅹ”是检验码,它是通过前17位数计算得来的,应读“ⅹ”(音、义同10),它是由两个罗马数字“Ⅴ”颠倒组合而成的。用这样的一位数来表示两位数10,确保了身份证号码只能有18位数。再如:门牌号中的“第一单元”与课本里的“第一单元”用法一样吗?回答是肯定的,两者都是指“在整体中相对独立的一个部分。”这样学生们在轻松的氛围中,增长了知识,学会了方法。不仅从生活中找到了数学的影子,又能够运用数学知识来解决实际生活中的问题。
3、情境创设应具典型性
情境的创设在选材上应争取题材典型,富有吸引力。从生活中选取典型的事例来组织教学,往往会很快抓住每个学生的注意力,从而达到广泛的参与度。如在教学《生活中的数》这一节时,我没有采用教材中“印度洋海啸带来的灾难”的例子来引入,而利用当时刚发生的蚌埠市太平街商铺失火这一典型事件展开教学,把“6个地市的参与救援,41辆消防车参与救火,586个市民报警电话,300名消防官兵奋力扑救,200多人无家可归,2000平方米的商业店铺受灾”等信息交给学生选择数据与事件进行搭配,由于学生有着深刻的印象和感受,这些原本平淡无奇的数字在这里却产生了强烈的震撼力和感染力,所以很快抓住了所有学生的注意力,顺利过渡到新课的教学中来。
在教学过程中,合理利用内容新颖、事例典型的情境进行教学,不仅可以顺利地展开教学,达到扎实有效的教学效果,而且能够把数学与生活有机地结合在一起,增强学生学习数学的实用性。
让我们的课堂就像一个生活的舞台,时时充满着生活的气息。