好书推荐——《小学数学名师名课 异构篇》
南谯区王孝勤小学数学名师工作室 张萍
作者简介
钟建林,2001年毕业于北京师范大学数学系,任教于厦门市海沧中学,在《数学通报》等发表多篇文章。2004年开始从事数学编辑工作,现为福建教育杂志社记者、编辑,兼任《福建教育》职成。编辑部主任、小学编辑部副主任,主编《教学110:小学数学主流话题、疑难问题透析》一书。
王珍,中学高级教师,福建省特级教师,厦门外国语学校海沧附属学校副校长,福建省首届名师培养对象,省学科带头人。多次参加省市课堂教学观摩比赛并获奖,曾参加福建省教育厅主办的教师基本功比赛获优胜奖。承担等多项课题研究,科研成果获省市一、二等奖;多次指导青年教师参加教学观摩比赛获奖。
内容简介
钟建林、王珍编写的《小学数学名师名课 异构篇》收录名师“同课异构”课例,共分为两部分。第一部分为“名师自我超越”,呈现的是同一位名师多次执教同一内容的不同教学思路,内容主要由首次执教的课例及分析、首次执教后的思考及调整、再次执教的课例及分析共三方面组成。第二部分为“名师同课赏析”,收录了不同名师执教同课题的课例,并配上了名师的自我解读和专家的“异构比较”类赏析文章。
推荐理由
同课异构对提高课堂教学的有效性有很大帮助,可以促进课堂优势互补,教师间互相启发,智慧共享。同时也拓宽了视野,丰富了教育教学艺术。记得苏霍姆林斯基曾说:“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者,每一位教师都有他的优点,有别人所不具备的长处,能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源,在活动中得到了充分地展示。本书中不仅呈现了同一位名师多次执教同一内容的不同教学思路,还收录了不同名师执教同课题的课例,并配上了名师的自我解读和专家的“异构比较”类赏析文章,让教师更深刻理解教学中的热点、难点问题,提升教学教研水平,提高教育教学效果。
阅读心得
收获让我们遇见更好的自我
教学不仅仅是一种技术,更是一种艺术。趁着寒假,我有幸看了《小学数学名师名课 异构篇》这本书,经常听做教师的说这么一句话:“向课堂四十分钟要质量。”课堂上是关键,但具体怎样才算高效课堂,老师们不一定理解的那么透彻。《小学数学名师名课 异构篇》这本书使我明白了,要想使课堂变得有效甚至高效还需要广大教师从多方面、多角度,甚至是经过多次尝试去寻找方法。
“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想。”读了《小学数学名师名课 异构篇》,看到名师们对自己的一堂课一次又一次地精雕细琢,精益求精,追求不重复做昨天的自我。读完本书,给我感受最深的有以下几点:
一、上“有感情”的数学课
在数学课堂中,教师必须投入一定的情感,“随风潜入夜,润物细无声”,潜移默化地将孩子带入到学习的氛围之中,以情感熏陶,促智慧生长。教师在教学中应尽量将自己丰富的知识融入情感之中,以引起学生的共鸣,从而激发学生学习的兴趣,并在学习过程中形成积极健康的情感倾向,激起学生的学习兴趣。
二、上“有生活味”的数学课
小学数学课程标准指出:“数学是人类生活的工具;对数学的理解不但要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要在数学活动的亲自实践中去寻找。”我们学习的数学知识都是有“生活色彩”的数学。我们的研究对象是孩子,课堂的学习素材必须创设富有挑战又有童趣的生活素材,活动情境趣味新颖,富有实践性,将之有效并巧妙地融入到数学教学中,呈现生活化的数学课堂,使学生感到我们生活的世界是一个充满数学知识的世界,从而更加热爱生活、热爱数学。
三、上“有等待”的数学课
教育是慢的艺术,意思是说,教师在教育教学中要学会等待。人的成熟和成长是个过程,过程的快慢因人而异。教师就是要尊重这个差异,学会等待,给学生多一些自主探索的机会,多一些与人合作交流的机会。要有足够的耐心去唤醒、去等待学生智慧火花的点燃。当然,教师在等待过程中也要注意把握适度的原则,只有这样,才能“等”出学生学习的乐趣,“等”出教师教学的精彩。
本书中名师们的每一堂课,背后都不知经历了多少沉淀与积累,实践与探索。这本书中还有很多知识值得我慢慢琢磨,细细品味。研读名师们的经典课例,给我今后的课堂教学指明了方向。于我而言,在平日的教学中一定要多积累、多反思,“多向名师靠拢”。
推荐者阅读简历
张萍,滁州市南谯区担子明德小学数学教师。西汉刘向曾说“书犹药也,善读之可以医愚。”对喜欢阅读的人来说,看书就是一种享受,书卷中的意念像一股无形的动力,影响你的思想和心态。“读书不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度。”读一本好书,就像是交了一个知己的朋友;读一本好书,就像是去一处美好的景点;读一本好书,就像是经历一场人生。读书是人生中一门最不可缺少的功课,阅读书籍,感悟人生,助我走好人生的每一步!