题记：
书是灯，读书照亮了前面的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩！
作者简介：
王永春，内蒙古莫旗人，1967年9月出生。华东师范大学数学系毕业，北京师范大学教育学硕士。现任人民教育出版社小学数学编辑室主任、编审。中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长。从1991年至今，一直从事小学数学课程教材的研究和编写工作，参与策划、编写和主编（副主编）多套小学数学教科书、教师教学用书、教学案例等图书，其中《基础数学》是广大青年数学教师必读的理论图书。现任《义务教育教科书数学》（人教版）副主编。参与多项课题研究，主持了国家社会科学基金“十一五”规划课题《新课改后各类教材特点的比较研究》小学数学子课题。在《课程.教材.教法》、《小学数学教育》、《小学教学》等杂志上发表了40多篇论文。专著《小学数学与数学思想方法》被评为华东师范大学出版社2014年度十大好书。《小学数学与数学思想方法》及其姊妹篇《小学数学思想方法解读及教学案例》均受到广大教师的好评与喜爱。
内容简介：
本书借鉴中国学生发展核心素养的三维指标体系，从数学认知、数学思想与能力、个人发展三个维度构建小学数学核心素养体系。本书共九章，分别从核心素养简介，数学核心素养，小学数学核心素养体系，小学数学学习理论概述，小学数学教学的基本策略，小学数学认知的教学，小学数学核心素养的教学，小学数学核心素养的评价与检测，全媒体融合发展促进教学改革这九个方面论述小学数学核心素养的教学。
推荐理由：
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“数学核心素养”基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。本书通过不同视角探讨核心素养在小学数学中的体现与落实，以期引导义务教育阶段的数学教育向数学核心素养的方向发展。
阅读心得：
得到美丽花朵之道
----读《小学数学核心素养教学论》之感
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了10个核心词，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。平时自己也认真的学习了《课标》，但是对“核心素养”还是一知半解。每次听完大咖们的课，都会发生感慨。感慨他们对知识处理的细腻，感慨他们教学设计的巧妙，感慨他们紧紧抓住学生内心的需求……他们的基准是什么？在读了王老师这本书后，我似乎有所得，即数学教学要抓住“数学核心素养”。
数学核心素养如何教学？本书的第七章从数学抽象、逻辑推理、数学模型、数学运算、直观想象、数据分析、转化思想七个方面指导我们教学。每个部分既有相关核心素养概念的阐述，又有结合具体知识的例子引导如何教学，让抽象理论直观化。在学生初步学习“两位数乘两位数”时，容易出现的错误：一是运算的顺序，二是第二步乘积的位置。为什么会这样？因为学生对算理不理解。针对学生的错误，我们借助大量、重复的练习进行“改善错误”，这样的做法完全失去了数学运算的意义。本书道：运算本是推理，只不过我们习惯用运算或计算的称谓罢了。既然是推理，那么运算本质也就是一种数学思维能力或者推理思想。在“整数笔算乘法的教学”中结合具体的实例，详细讲解了它的算理推导过程。受王老师的启发，横式与竖式的意义相同，只是书写形式不同。在讲授本节课内容时，我借助“横式”意义理解引导学生探究两位数乘两位数的“竖式”算理。例题“幼儿园购进12箱迷你南瓜，每箱24个，一共有多少个？”算式：24×12。在寻求计算方法时，借助把12箱分为2箱和10箱求出结果，即：先算出2箱有多少个迷你南瓜？24×2=48（个）再算出10箱有多少个？24×10=240（个）最后算12箱有多少个？48+240=288（个）。之后引导学生先用竖式计算出24×2（对于两位数乘一位数竖式计算学生已非常熟练），然后引导如何把10箱加入竖式，即在2的前面添上“1”，这个“1”在十位，就表示10。紧接着思考：在竖式中如何计算10箱有多少个？由前面的计算学生想到用24×1。结果24表示的是24个十 ，即240。思辨240为什么写成24就可以了？24应写在哪里？……舍弃现成的竖式格式，借助分步的“横式”计算方法，经历“竖式”书写格式形成及计算过程，引导学生理解算理。在回忆竖式计算过程中，有几位学生一语点破（指着黑板）：老师，我发现他俩计算过程一样的。顿时全班同学频频点头，是的！是的！一句“他俩计算过程一样，”把本节课的重难点突破了，算理通了，算法也明了。一节课内容没讲完，可以放到下节课讲，但是学生经历的数学思考不能停留。正如一位学者所说：数学教育不能只采摘花瓣，永远得不到美丽的花朵。而“数学核心素养教学”就是引领我们得到美丽花朵之道。
推荐者阅读简历：
彭涛，滁州市龙蟠小学数学教师。“给学生一杯水，教师要有一桶水”，通过阅读《跟吴正宪学教数学》《听吴正宪老师评课》《细节决定教育成败》《课堂观察：走向专业听评课》（Ⅰ、Ⅱ）、《小学数学核心核心素养教学论》等教育和学科类书籍，努力让这桶水成为“源头活水”。
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
------朱熹
