适时   适度  适宜

——关于课堂教学拓展的一点反思

新课程改革要求教师的课堂教学在遵循自主、合作、探究课程品质的同时，对于教师驾驭课堂，处理教材的能力也相应地提出了挑战。由于互联网技术的日益普及，现代中学生获取信息资源的渠道大大拓宽了，这就使得教师不能仅仅停留于对教材文本的照本宣科或简单解读上，否则，纵然教师在课堂上口如悬河，讲得漫江碧透，课堂教学也会索然寡味，难以激发学生学习的热情，课堂上学生的昏昏然也就在所难免，教学效果自然也就大打折扣。所以一名具有现代教学思维的教师总是明白，要想驾驭课堂，必须了解现代中学生渴求新知的愿望，不能停留于交给学生半桶水，自己必须有一桶水的传统观念上。要能胜任现代教学的需要，自己必需保证有源源不断的源头活水来补给课堂。正如农民种植作物一样，只有充分了解植物的干湿习性和土壤墒情，才能确保植株的旺盛生长，否则，就难免会出现揠苗助长的现象。这就要求教师的课堂拓展必须做到适时、适度、适宜。

所谓适时，就是要求教学素材的呈现必须恰到好处，既不要操之过急，也不能“千呼万唤不出来”。正所谓“不愤不启，不悱不发”。同时，所选素材要能服务于教材观点的理解与领悟，否则，这种拓展就会成为画蛇添足的败笔；所谓适度，就是要求拓展的素材不能喧宾夺主，素材必须能够服务于教材文本的理论需要，如果在拓展中一味的天马行空，漫无边际，就会冲淡教学主题，使学生的思维迷失方向，让人陷入“乱花渐欲迷人眼”亦真亦幻的困境。因此，素材拓展应做到宁缺毋滥，呈现频率不宜过高。所谓适宜，就是要求教师在课堂拓展中，要充分顾及教学对象的可接受性，若所拓展的素材一味地过分拔高，超越了学生的生活实际及认知水平，则会曲高和寡；相反，素材的选择尽为一些街头巷尾，贩夫走卒茶余饭后的谈资，不仅毫无学科价值可言，也难以让学生的思维提升到教学理论的高度，这种拓展必然会成为东扯西拉、不着边际的闲聊漫谈。既影响了正常教学进度，也容易分散学生的注意力，造成课堂教学的费时低效。

    综上所述，适时、适度、适宜的课堂拓展，犹如炒菜煲汤的调料，运用地恰到好处，则会锦上添花，成为课堂教学的点睛之笔，不仅能使课堂教学熠熠生辉，妙趣横生，而且还能极大地调动学生参与教学活动的积极性，点燃学生思维的火花，提高课堂教学效率。