一、        从学生的角度来备课，排除师生认识上的差异。

在日常的工作中，我发现很多刚毕业的老师在教学上往往比年长的老师取得更好的成绩。我们还能听到一些刚带过高三的老师回过来带高一，总抱怨这一届学生不如上一届，我们都知道一个刚毕业的老师无论在知识水平上，还是教学经验上都无法和年长老师相比，然而一些上进的老师往往会把他们的缺点转变成他们的优点，为了能够在课堂上与学生的博弈中取得成功，他们必须认真思考教材上的每一句话、每一个文字、每一个标点的含义，以学生自居，站在学生的角度思考问题。在这种情况下，老师就很容易发现使学生疑惑的问题，并有针对性的解决，做到“知己知彼，百战百胜”。因此我认为不管是年轻老师还是年长老师，在备课时都应当始终以学生为主体，从学生的实际情况出发，积极备课，使我们的教学始终处于一种年轻活力的状态。

二、从教师角度课前预习，克服随意性和依赖性。

学生在课前自主学习时，往往达不到我们预期的结果，分析其原因主要有两点：随意性和依赖性，我们都知道教师在平时的备课时，必须认真研究和挖掘教材，通过阅读有关资料或利用网络资源，根据学生的实际情况，确定各章节的教学目标、重难点、关键点，理清书本知识的内在联系。我们可以试想一下，倘若学生在课前预习的时候，把自己当做是一名即将上课讲学的教师，一个极为严肃的问题摆在他的面前，“我该如何把书本知识准确的传授给学生呢？”在这种思想的影响下，学生就会考虑到书本的方方面面，认真的分析和研究教材，主动得克服了自主学习中的随意性和依赖性，同时培养了自身的自律意识。因此，在课前自主学习中，我都会要求学生及时的转变角色，从教师角度出发，发挥自身的主体性，并且通过让学生自述内容或者提问的方式检验他们对知识的理解，这样不仅使学生对知识有一个准确、系统的认识，又能从自述和别人的自述中发现问题，从而达到预期目的。