“以学定教,以教促学”
-----在小学信息技术课堂中的运用
摘要:信息技术作为小学新开设的一门学科,是促进学生的科学素养的重要的学科之一。但是在过去传统的信息技术教学过程中,信息技术教学方式从无到有,从一开始借助其他学科的教学方式到开创属于信息技术学科特点的教学模式。教师在信息技术教学实践中,坚实以学生为本,以培养学生的自主学习能力与创新能力为主要教学目标,积极的探索小学信息技术教学方法。文章结合以前的教学经验,归纳总结信息技术教学方法。
关键词:小学、信息技术、教学方法
在《中小学信息技术纲要》中指出:中小学信息技术教学主要是培养学生对信息技术的兴趣与创新意识,让学生能够有效的了解信息技术,掌握信息技术对人类生活带来的便利,通过信息技术让学生学会获取信息,传输信息,处理信息,教育学生能够正确的认识到信息技术相关的文化,负责的使用信息技术,培养学生良好的信息技术核心素养,并有效的利用信息技术为学生终生学习与发展服务,为学生未来的学习生活奠定良好的基础。
信息技术作为小学生刚刚接触的一门学科,可能回对信息技术的学习比较陌生,再加上教师的教学观念比较落后,没有积极的采取多样化的教学方法促进学生的信息技术的学习,依然采用其他学科的教学方式,虽从其他学科教学方式的过渡到具有信息技术教学特点的教学方式,在信息技术教学的过程中,坚持以学生为主,尊重学生在信息技术课堂过程中的主体地位,以培养学生的自主学习能力与创新能力为主要的教学目标,进而积极的探索信息技术教学方法,结合以前信息技术的教学经验,总结出以下的信息技术教学方法,仅供大家参考。
一、传统讲解法,展现信息技术基础知识
传统讲解法,就是教师直接对信息技术基础知识进行讲解,作为一种比较常用的传统的教学方式,他的应用必将有他存在的道理,同样也适用于信息技术教学,不用借助任何的教学工具,直接向学生传授信息技术基础。比如教师在讲解信息技术基础的发展史,计算机的日常维护,计算机的用途,互联网的维护等,同样也适用于计算机操作步骤的讲解额,汉字的输入讲解。因此教师在讲解信息技术基础知识的时候,应当结合学生的个性特点,不能仅仅依靠教师的讲解,同时还要注重采用的语言生动活泼,能够有效的激发学生进行学习的兴趣,调动学生学习的积极性,这样教师才能教的轻松,学生学得愉快,进而有效的提升信息技术课堂教学效果。
老师:同学们,今天我们一起来认识一个新的朋友,它不会说话,也听不见,看不见,但是它却能准确的理解我们的想法,请大家猜一下是谁呢?
学生:聋哑人。
老师:不对,不要说盲人了,也不对,总是不是人。
学生:难道是电脑?
老师:没错,这位学生回答正确,接下来咱们一起去探究关于电脑的发展史,它又是怎样走进我们的视野中的呢?同学们请仔细阅读课本上的内容。
五分钟过去了。
老师:同学们读完了是吧?可能同学们现在还一知半解,现在我给大家系统的讲解关于计算机的来源以及发展史,世界上第一台计算机真的只是用来计算的,而且体积及其的庞大,但是它的计算速度相对于当时的时代已经是很大的进步了。后来科学家就不断的研究新的计算机,改变第一台计算机的缺陷,体积变得稍微小了点,而且计算能力也远远超过第一台计算机,之后又经过两代的演化,慢慢变成了我们现在见到的计算机,体积小巧,功能强大。
学生:哇,人类真的好神奇,计算机也好厉害。
二、比喻理解法,巧解信息技术重点
在进行信息技术教学的过程中,有的计算机概念相对于小学生来说很难理解,因此教师可以采取一些浅显的事例,用类似的事物进行讲解,帮助学生有效的理解信息技术基础知识,进而提升信息技术课堂教学效果。当学生明白信息技术基础概念以后再去理解相关的信息技术其他的知识就会变得简单的多。比如在进行计算机开关教学的过程中,要求学生掌握计算机开关的操作,让学生计算机有两个开关,显示器与主机,在开机的首先开显示器,然后开主机,关机的时候首先关掉主机,然后再关显示器,但是对于三年级的学生来说,他们不能准确的把握计算机的开关的顺序,因此教师就采用比喻理解法的教学方法。
老师:同学们,大家在早晨起床的第一件是做什么呢?
学生:穿衣服
学生:洗漱
老师:都不对,第一件事是先睁开眼睛,然后才能去做所有的事情。计算机也是一样的,它也