浅谈如何利用微课创设小学数学教学情境
摘 要：现在是信息时代，是互联网时代，是“微”时代，信息技术飞速发它改变者我们的学习、工作和生活，也改变着我们的教育教学。微课教学已得到社会各界的普遍关注。本文即以微课为研究对象，在对教学情垮创设重要作用进行分析的基础上，对如何利用微课创设小学数学教学情境展开研究，以期充分利用微课平台全面提升小学数学教学质量
关键词：微课：创设：小学数学： 教学情境
引 言： 随着我国小学信息化建设的不断加强，各类特色课堂层出不穷， 极大的丰富了小学的教学课程体系。微课，作为其中的代表性师色课堂，已得到社会各界的普遍关注。但如何能够充分利用微课打造小学教育的高效课堂呢？本文即以微课为研究对象
对如何利用微课创设小学数学教学情境展开研究。
一、教学情境创设的重要作用
在小学数学课堂上创设教学情境,指的是利用各种教学手段构建一个假设的真实场景，让学生通过真实事件的模拟去再现学习数学知识或完成教学任务。教学情境创设在小学数学教学过程中具有十分重要的作用，具体体现在以下几个方面：
1、加快学生的课程融入。
小学生因为年龄较小，对数学知识的接受能力有限，在数学课堂上创设教学情境，从他们熟悉的生活场景进入，有助于帮助学生了解学习数学知识的重要用途，加快融入到课堂教学中。
2 激发学生的学习热情。
教学情境的创设使枯燥的数学知识立体化、场景化、 真实化，特別是在一些多媒体软件和硬件设施的辅助下，使课堂教学方式更加丰富多彩，有效激发了学生的学习热情，
提高了学生参与课堂教学的积极性。
3、加深学生的理解应用。
教学情境创设是将小学生需要学习的数字知识用虚构的场景模拟再现，小学生在自己熟知的生活场景中学习，可以帮助他们加深对知识的理解，并引导他们正确应用到现实生活中。
二、微课创设小学数学教学情境
微课是运用信息化技术，在传统教学素材的基础上，集合与教学主题相关的教学活动设计、课程练习测试、师生互动平台等辅助教学资源，以丰富多样的教学形式展现出来、微课具有资源丰富、主题突出
多样传播、反馈及时等特点.可以采用以下几种方法实现微课创没小学教学情境：
1. 用微课创设生活情境教学。
以图片、动画，视频等形式创设学生热悉的生活情境，将枯燥的数学知识融入到生动、曲折的故事情节中 ，有效激发学生的学习热情。用微课创设生活情境教学，应至少注意以下几个方面的问题；
(1）生活情境必须是学生较为熟悉的，不能过于脱离他们的日常生活，也不能创设较为复杂的人物关系或故事情节，以免增加他们理解背景故事的难度，从而将课程的学习重点放在了理解故事上，而忽视了数学知识的传递，从而改变了课堂教学的目的。
(2）生活情境教学可以利用小学生喜欢的动画人物作为情境创设的主角，或者以他们喜欢的动画片的场景作为情境创设的故事背景，并以他们喜闻乐见的方式展现出来。有效吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，全面激发他们参与数学课堂学习的热情和积极性。
(3）生活情境的创设还需要注重数学知识的实用性。 小学生在进入课堂初期都是被动的接收教学知识，对学习知识的用途和目的更是全然不知，生活情境创设时突出数学知识的实用性，
有助于他们了解知识学习的作用和意义，在自身需要下变被动接受为主动学习， 从而更加积极主动的参与到课堂教学过程中，有效提升教学质量和教学效果。
2、用微课创设操作情境教学
传统的数学课堂教学实际操作内容较少，大群分实际操作工作都由教师展示，学生的动手能力和解决问题的能力得不到有效锻炼。微课教学时，教师可以充分利用微课良好的互动操作功能，创设操作性较强的教学情境，增加课程的趣味性，提高学生的实操能力。用微课创设操作情境教学，应至少注意以下几个方面的问题：
(1）操作情境教学创设是以解决问题作为知识的导入点，让学生利用课堂所学知识解决实际的操作问题。问题的设置应具有一定的探究性，具有引人入胜的特点，能够牢牢吸引学生的注意力
，启发学生围绕问题进行思考，并能够锻炼学生的动手能力。
(2)操作情境和设定问题应难度适中，问题设定太难，或者操作步骤太复杂，学生会觉得问题已远远超出自己的能力范围，从而失去学习解决问题的信心和勇气，丧失探究的兴趣。问题设定的过于简单，或者操作步骤重复性太高学生会觉得学习过程过于简单
从而把注意为转移到其他事件上面。
3、用微课创设活动情境教学
传统的课堂活动需要学校和教师投入较多的人力、物力和财力去筹办，且参与率不高、普及面较窄课堂活动形式出较为单一，致使活动频次较低、效果不明显。微课强大的互动功能、多样的展现方式和自由的接收端口，完美的杜绝了传统课堂活动的各种弊端，能够以最低成本组织全员参与的教学活动，极大提高了学生的参与率和学习积极性。用微课创设活动情境教学应至少注意以下几个方面的问题：
(1) 为了提高教学活动的参与率，达到寓教于乐的教学目的，活动情境创设应尽量选用学生易于接受，并都能参与的活动形式。以数学运算教学为例，教师可以在微课上创设一次出游买票的场景，
告知出游的人数，门票的价格以及组团买票的优惠方式，让学生以小组形式参与活动，讨论可以选择的购票方案，根据方案结果评选优胜小组，已小组形式参与活动有效提高了活动参与率，
降低了活动难度，并为学生提供了沟通交流、团队合作的机会。
（2）活动情境教学应根据教学主题不断改变活动形式,以保持教学活动的新鲜感和有效性，使学生能够保持较高的参与热情进入情境教学活动中，教师还可以连过意见征集、调查问卷的形式，征集学生、家长、社会相关领域专家的意见，以改进现在的活动形式，并为丰富小学数学教学的活动内容集思广益。
4. 用微课创设资源情境教学。
强大的资源储存和资源共享功能是微课较为突出和实用的教学功能，学生和家长可以通过微课提供的资源平台，根据自己的实际情况，选择合适的时间、合适的地点、有针对性的教学主题进行自主学习和重复练习，让学生成为教学的主体，达到以人为本、按需施教的教学目的。用微课创设资源情境教学，应至少注
意以下几个方面的问题：
(1）资源情境教学应作为课堂教学的有益补充，可以将有些无法在课堂上实现的教学过程和操作练习展示出来,由学生和家长在课后,条件允许的情况下根据课程提示和课件资料完成学习过程，资源情境教学有助于教师实现完成的教学过程，让学生全面而深入的学习数学知识，而不是仅仅通过观看教学演示完成，有效提升教学效果。
(2)学校和教师应做好资源情境教学的基础支持工作，尽可能充实资源情境教学的内容，为学生的课前预习、课后复习提供学习资源平台。资源情境教学的内容还可以根据教学的实际情况和学生的学习能力，增加更加丰富、难度更高的课外数学知识，以拓展学生的知识面、
提高学生的学习能力和知识水平。
（3）资源情境教学还可以建立学习反馈通道，及时反馈学生的学习情况，并上传学生和家长对学习内容的意见或建议,以便教师根据学生的学习情况和反馈意见，改进教学素材、充实教学内容，纠正资源中存在的错漏，进一步提高资源情境教学的实用性和有效性。
总之，教学情境创设在小学教学过程中具有十分重要的作用，包括可以加快学生的课程融入、可以激发学生的学习热情、可以加强学生的理解应用能力等。通过微课的融入能够在一定程度上提升教师的教学效率，因材施教的特性让数学课堂更自由、开放，既可以提高学生自主学习的能力，也加大了学生学习的空间，更好地发挥潜能与优势，促进学生身心将康的发展，使他们真正成为学习的主人。
参考文献
（1）张诗冉 改课在数学教学当中的大作用
浅议小学数学微课的制作与教学应用 [J]考试周刊，2018(33）
(2)张晓涛； 浅议小学数学教节做课应用[J]，新课程(中)，201748)
