高三(4)考备考管理措施
1、强化思想疏导,提高学生复习备考效率。高三学生学习紧张,易于产生焦虑情绪,思想往往越轨,所以更要加强对他们的道德品质教育。要经常提醒学生:人应有的素质不仅包括解决人类社会进步问题的科技知识的学习和创造能力,而且必须包括关心人类前途命运的责任感和献身精神,要他们自觉培养具有这种责任感和献身精神。要让学生明确:在新的社会环境下,我们还得先成人,后成才;做不得“人”,“才”不仅无用,反而有害。我们要以高尚的精神去塑造学生,把他们引上具有高尚情操、美好品格、浩然正气的“堂堂正正做人”之路。只有解决了这根本性的问题,我们的学生才会目的明确,有动力,勇往直前
2、重视学法指导,让学生尽快地掌握适合自己的学习方法及复习方法。长期以来,在备考工作中普遍存在只重视教师的教而忽视了学生的学。因此会出现教师“满堂灌”,练习“满天飞”,老师讲得满头大汗,学生做得晕头转向,而学习效率并不高的的现象,从而影响高考成绩。所以我们要注重对学生学习方法的指导,引导和指导学生既要有长计划,又要有近安排,注意在实践中调整。学习方法要因人而异,但也要善于借鉴别人的经验方法,定出自己的方法,提高复习效果。注重培养学生良好的学习习惯,比如及时记忆和巩固记忆的习惯,进行总结和提炼的习惯,整理错题的习惯。特别是要加强对学生错题簿的检查和管理,每个学生都要有,每个学生都要检查。
3、关注临界生,加强辅导,使他们在高考时跃上本科层次,每次大考后,科任老师要给予临界生更多的关注,充分挖掘临界生的潜力,鼓励其发展、提高,在具体操作过程中要注意以下几个方面:第一,加强心理疏导,增强临界生的自信心,一旦进步及时表扬,给临界生一个比较具体的阶段性的奋斗目标和努力方向,让学生心中有数,明确努力方向与奋斗目标;第二,帮他们减压,优化他们情绪,对待临界生,做到不忽略任何一点小问题,帮他们解开的心结,减轻他们的心理负担,将他们的情绪调节到最佳状态;第三,帮他们树立向薄弱学科挑战的意识,班主任可以要求临界生主动与自己的薄弱学科的任课老师亲近,掌握学习的要领,遇到问题及时解决。班主任在下次考试成绩分析结果揭晓后,将临界生的成绩走向通知各科任教师,开临界生学情分析会议,查找问题、拿出对策,保证临界生的培养工作,步步紧跟、环环相扣。
4、抓好综合科测试,培植高考增长点。
综合科的重要性不言而喻, 综合科可以说是举足轻重,非高度重视不可。由于综合是三科同场合卷考试,量多而题杂,易得分,也易失分;试题三科交叉排列,根据经验,我们的学生有相当一部分做不完。考生三科可能各有所长,也各有所短,碰到不会做的难题长时间纠缠,导致其他单科答题时间短,要引导他们科学合理利用时间;学生又要频繁转换不同的学科思维,要指导他们选择合适自己的做题顺序(如从易到难,或先客观题再主观题,或先做某科再做某科),做题中如何迅速转换不同学科思维(或者把三科看成一科的不同章节)因此,只有通过训练,才能提高学生做题的速度和节奏。对此,我们决定加强综合科测试,通过综合考试,让学生有了碰到困难应对取舍的预案,也慢慢地培养起做题的速度和节奏,形成综合科目解题的习惯和技能,做到答题规范, 减少无谓的失误。但由于试题尤其是大题过于“浓缩”,跨度大、综合性强,单科覆盖面变窄,大题难度降低不大,为此,我们要求测试时要从学生实际出发,面向中低档题,控制好难、易度,减少坡度,增加“梯度”,保证检测的合理性。
5、深入研究,采取对策,注重高考讯息的捕捉。
在讲透课本基础知识的基础上,对考试说明,考纲及上届题型应加大研究力度。,把握好命题的指导思想,命题的依据,试题的设计,赋分,试题的难度控制,权重,试题的内容。把握好各科的知识点、重点、难点和知识的连接点,让学生知其然,还知其所以然,以便举一反三,提高学生能力。在坚持备课的同时,要注重研讨学科教学中存在的主要问题,研讨学生学习中存在的主要问题,研讨如何发现和弥补学生薄弱知识点的问题,研讨学生在掌握应试技巧方面存在的主要问题,研讨不同阶段、不同内容的复习课的方法等等。在集体备课时,力求做到三个针对:一是针对课标和考纲教学、练习和考试,,避免低效劳动和无效劳动;二是针对不同类别的学生教学,即区分文化生和艺术生施教,根据艺术生的基础和高考的要求,教学不片面求深、求广、求全,做到有所取舍,始终抓好基础和抓好重点;三是针对学生实际教学,发挥学生个体长处,力补学生个体短处。